ЗОШ І-ІІ ступенів с.Вільхівчик

Відкритий урок "Шкідливі звички і здоров'я"

Maria1960 — Mon, 22 Jan 2018 21:15:12 GMT

Тема: Шкідливі звички і здоров’я.

Мета: продовжити формування в учнів уявлення про корисні і шкідливі звички та їх вплив на здоров’я; розвивати вміння відстоювати власні переконання, оцінювати свої вчинки та ухвалювати рішення відповідно до ситуації; формувати позитивну мотивацію ведення здорового способу життя; виховувати відповідальність за власну поведінку.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Гра «Утвори пару»

— Сполучіть початок і кінцівку висловлювання.

А Базіка 1 не пройде повз постраждалого.

Б Чуйна людина 2 хизується і перебільшує свої успіхи.

В Хвалько 3 говоритиме, а не діятиме.

Г Скромна людина 4 не хизуватиметься добрим вчинком.

2. Гра «Корисно — шкідливо»

Учні картками сигналізують: зелена — корисно, червона — шкідливо.

Вітання під час зустрічі...
Брати до рота та гризти всілякі предмети — ручки, олівці...
Допомагати слабшим, маленьким, хворим...
Виконувати ранкову гімнастику...
Смоктати палець...
Доглядати за власним одягом, взуттям...
Дотримувати режиму дня...
Гризти нігті...
Колупатись у носі...
Говорити неправду...
Довго засиджуватися біля телевізора...
Курити, пити...

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Ми вже говорили про те, що саме необхідно робити для зміцнення свого здоров’я. А сьогодні ми звернемо увагу на його пошкодження. Не дивуйтеся! Йдеться про трьох ворогів людства: алкоголізм, паління і наркоманію. Нам належить з’ясувати, якої шкоди людському організму завдає кожен із них.

Англійський філософ Томас Пен уважав, що у людства є три вороги. І забирають вони більше людських життів і приносять більше лиха, ніж усі війни, разом узяті.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Повідомлення вчителя

— Основним правом людини є право на життя. Це одне з найважливіших, найвагоміших прав, що сприяє здійсненню всіх інших прав і свобод. Це право, яке не може відбиратися чи поновлюватися.

Найдорожчий скарб у житті — це здоров’я. Недарма в народі кажуть, що за гроші здоров’я не купиш. Діти, а що означає бути здоровим?

— Так, бути здоровим означає бути веселим, життєрадісним, з надією зустрічати новий день, відчувати себе по-справжньому щасливим.

І вам, дорогі діти, сьогодні необхідно зробити правильний вибір, щоб жити цікаво, займатися фізкультурою, спортом, уміти правильно організувати своє дозвілля, відмовитися від шкідливих звичок. Важливо зрозуміти, що серйозною проблемою учнів є шкідливі звички та їх негативний вплив на здоров’я.

2. Робота за підручником (с. 64-69)

Учитель пропонує учням прочитати перську легенду про походження тютюну.

— Як ви розумієте твердження «звичка — це друга натура»?

— Назвіть п’ять звичок успішних людей.

3. Фізкультхвилинка

4. Робота в зошиті
Зошит свій я відкриваю,

Навскоси його кладу,

Ручку я ось так тримаю.

Сяду рівно, не зігнусь.

Буду я писати вправно.

До роботи я берусь.

Є діти, які хочуть зразу стати дорослими, а дорослість свою вбачають у тому, щоб закурити цигарку, випити пива на людях, як це показують у зарубіжних фільмах. Такі діти із задоволенням попробують викурити цигарку із наркотичною травкою, чи, ще гірше, нанюхатись різних речовин. Вживаючи все це, вони підривають своє здоров’я, але відразу цього не відчувають, тому що кожен живий організм має властивість боротися проти згубних впливів і бореться з усіх сил, щоб себе захистити і позбутися сторонніх речовин, які йому чужі і шкідливі. В цей час вже притупляється ріст і розвиток дитини, бо її організм витрачає всі сили на цю боротьбу. І добре, коли хлопець чи дівчина припинить вживання цих речовин відразу, тоді ще молодий організм може справитись з бідою. А коли ні, то починає вироблятись залежність від них. Тоді організм не може обійтись без них і руйнується, вимагає кожний раз все більшу й більшу дозу. Це і є згубні і шкідливі звички, залежність людини від наркотиків, цигарок, горілки.

Чому ж, знаючи, якої шкоди завдають ці речовини здоров’ю, діти все-таки стараються випробувати себе. Найчастіше вони наслідують дорослих і думають, що це правильно. Або потрапляють в гурт старших дітей і дуже хочуть утриматись в цьому товаристві, бо їм подобається дружба зі старшими. Але не всі товариства та гурти хороші, де розказують прочитані книжки, переглянуті фільми. Частенько в таких компаніях придумують страшні забави, які найчастіше закінчуються бідою. А наймолодші стають об’єктом різних випробувань. От і починають пробувати себе на міцність. А що з того виходить, ви можете поспостерігати на різних прикладах, які друкуються в пресі, про які розповідають батьки, коли діти гинуть від передозування.

Тому на все життя запам'ятайте, що нічого страшнішого нема, як втрата здоров’я і життя.

5.Розгадування шаради

Алкоголь - викрадач розуму.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Творча робота

1-й групі — швидко намалювати обличчя людини, яка веде здоровий спосіб життя;

2-й групі — обличчя людини зі шкідливими звичками;

3-й групі — обличчя людини, в якої би була половина обличчя здорової людини, а інша половина — людини зі шкідливими звичками.

2. Робота в парах

— Сполучіть початок і кінцівку висловлювання.

А Щоб не пошкодити зуби, 1 не слід читати при поганому освітленні.

Б Щоб міцно спати вночі, 2 слід загартовуватися.

В Щоб зберегти гостроту зору, 3 не слід розкушувати горіхи.

Г Щоб зміцнювати здоров’я, 4 слід увечері провітрювати кімнату.

— Сполучіть початок і кінцівку твердження.

А Правильне харчування 1 сприяє відновленню працездатності.

Б Міцний здоровий сон 2 сприяє взаєморозумінню.

В Уникання сварок 3 сприяє формуванню правильної постави.

Г Заняття фізичною культурою 4 сприяє запобіганню захворювань шлунка.

— Позначте, що потрібно робити, щоб зберегти здоров’я.

а) Не витрачати час на відпочинок після уроків;

б) хвалитися досягненнями;

в) хвилюватися через дрібниці;

г) загартовуватися.

3. Гра «Чарівна квіточка»

Діти відривають пелюстку, читають перелік звичок і корисні кріплять до червоної кулі, а шкідливі — до синьої.

Палити.
Споживати алкоголь.
Уживати наркотики.
Робити вранці зарядку.
Рано лягати спати.
Пізно лягати спати.
Гризти нігті.
Чистити зуби перед сном.
Прогулюватися перед сном.
Завжди перед їдою мити руки.
Часто перебувати на свіжому повітрі.
Усе брати до рота і куштувати.
Довго сидіти біля телевізора.
Правильно регулярно харчуватися.
Загартовуватися.

— Корисні звички необхідно придбавати, а із шкідливими — боротися.

4. Виконання проекту з формування корисної звички

— Звичка — це поведінка, спосіб дій, схильність, що стали для людини звичайними, постійними. Будь-яка дія, якщо повторювати її багато разів, може обернутися на звичку.

Корисних звичок безліч. Важливими звичками, що сприяють зміцненню здоров’я дівчат і хлопців, є пунктуальність, охайність, увічливість, заняття спортом, виконання ранкової гімнастики, дотримання правил особистої гігієни.

Вичищені звечора черевики, вчасний телефонний дзвінок, ранкова зарядка, виконане прохання батька чи матері — теж початок формування корисних звичок. Вони допомагають дотримувати розпорядку дня, не втомлюватися, не дратуватися через прикрі дрібниці, радувати рідних і друзів, добре вчитися, зберігати здоров’я. Корисні звички саме тому так і називаються, бо приносять людині користь.

Важливо набувати корисних звичок з дитинства. Тоді шкідливі звички просто не сформуються. Ті, хто досягли успіху в житті, цілеспрямовано культивували свої корисні навички.

Знаменитий український футболіст Олег Блохін спочатку за допомогою батьків, а потім і самостійно регулярно робив ранкову гімнастику, загартовувався, виробляв у собі організованість, відповідальність. Його було визнано кращим футболістом Європи, він у 1975 р. отримав нагороду «Золотий м’яч». Потім став відомим тренером.

Є звички, що сприяють здоровому способу життя. Наприклад, щоранку робити зарядку. Спочатку пересилюючи себе, а потім, після багаторазового повторення, ця дія стає звичкою, і людина вже не уявляє, як це — не зробити вранці зарядку?! Робити зарядку — корисна звичка. Але якщо ти не робиш зарядку, це теж стає звичкою, і ти не розумієш, як це — щоранку робити зарядку? Якщо така звичка сформувалася, то позбутися її дуже важко, значно складніше, ніж набути.

Кожна людина має здатність розвивати в собі нові звички, зокрема й ті, що зміцнюватимуть здоров’я. Найголовніше — це ухвалити вольове рішення розвинути корисну звичку.

Крім фізичних, велике значення мають духовні і соціальні чинники, про які ми вже говорили раніше. Вам відомо, що бути доброзичливим, уникати конфліктів, повсякчас творити добро означає берегти і зміцнювати своє здоров’я.

Шкідливими звичками є постійна неохайність, неорганізованість, неспроможність доводити почату справу до кінця, брехливість, переїдання, куріння, вживання алкоголю, наркотиків і токсичних речовин.

Навіть міцна від народження людина під впливом шкідливих звичок поступово втрачає здоров’я. Шкідливі звички поволі знищують захисні сили організму й навіть можуть призвести до серйозних захворювань.

Здавалося б, дрібниця — викинута порожня пляшка біля урни, вчасно не повернута другові книжка, маленька брехня батькам. Та непомітно такі вчинки стають звичками. На жаль, шкідливими. Адже неохайність, безвідповідальність, нечесність характеризують людину, на яку не можна покластися в житті. Ніхто не хоче мати безвідповідального, нечесного, неохайного друга. Поміркуйте, які шкідливі звички є у вас?

На дошці записані речення. Учні по черзі мають розподілити їх у два стовпчики: лівий — корисні звички, правий — шкідливі.

Орієнтовний перелік корисних і шкідливих звичок

Шкідливі поради пані Шапокляк

Від світанку й до зорі

Радять дітям лікарі Алкоголю не вживати, Цигарок до рук не брати,

І не їсти блекоту,

Не курити наркоту.

Я ж вам пані Шапокляк, Раджу все робить не так! Дам поради залюбки –

Все робити навпаки.

Це ж і весело, й цікаво,

І для діток є забава.

Нащо вам здоровим бути?

Треба зразу все забути!

І поради лікарів,

Й застереження батьків.

Та й не тільки вчителі

Вчать дітей на цій Землі!

Я умію теж навчити!

Нащо вам здоровим жити?

Йдете в школу — закуріть

І диміть, диміть, диміть! Замість чаю пийте пиво

І хворійте всі щасливо!

Ви спитаєте у мене

Чи і я роблю так само?

Ні, звичайно не роблю!

Я себе завжди люблю! Знайте, пані Шапокляк Робить все завжди не так,

Як говорить вам робити,

Бо вона ще хоче жити!

Гарно жити й процвітати

Та міцне здоров’я мати!

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Що нового дізналися на уроці?

— Коли треба починати берегти здоров’я?

— Наведіть приклади, як ви досягли мети щодо формування корисної звички.

— Бережіть себе і свій організм, радійте життю. Набувайте хороших звичок, привчайте себе до активного і здорового способу життя, будьте розумними і мудрими, обирайте самостійно правильні стежини, крокуйте ними до країни Міцного Здоров’я і пам’ятайте, що ваше здоров’я — у ваших руках.

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Воготовити таблички зі знаками попередження про небезпеку.(ст 69 мал.19)

В.Г. Короленко «Сліпий музикант»

Maria1960 — Sun, 10 Dec 2017 14:04:07 GMT

Тема уроку. В.Г. Короленко «Сліпий музикант». Пошук головним героєм (Петром Попельським) свого місця у світі.

Мета уроку: ознайомити учнів із життям і творчістю В.Г. Короленка, з його сприйняттям України, з повістю «Сліпий музикант», показати духовне становлення обділеної долею людини; розвивати уміння аналізувати і систематизувати інформацію, вміння виразно читати, висловлювати свої думки; вдосконалювати навички роботи над художнім текстом; допомогти усвідомити житейську мудрість повісті, виховувати милосердя, терпимість, наполегливість у досягненні мети, почуття любові до рідної землі, гордості за неї.

Обладнання: комп’ютер, презентації «Життя і творчість В.Г. Короленка», «Люди з обмеженими можливостями в сучасному світі», виставка відомих творів письменника, текст повісті В.Короленка «Сліпий музикант», ілюстрації до твору, музичний супровід.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань та формування вмінь і навичок.

Короленко улюблений сьогодні.

Люди майбутнього любитимуть його ще більше

Олесь Гончар

Кожен – коваль своєї долі.

Аппій

Загальний закон життя є прагнення до

щастя і все більш широке його здійснення. В.Г.Короленко

Людина створена для щастя, як птах для польоту

В.Г. Короленко

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Психологічний настрій учнів на урок.

Вступне слово вчителя.

Звучить мелодія сопілки.

Життя кожної людини безцінне вже само по собі. Й тому, що воно є

найскладнішою формою існування, й тому, що воно унікальне й неповторне,

й тому, що воно скінченне і поки що таке коротке. Життя можна витратити на різні задоволення, на те, щоб отримати якомога більше приємних вражень і насолод. Але від такого життя можуть залишитись тільки приємні спогади, які є малою втіхою в старості. Саме тому, що життя має величезну цінність вже само по собі, не варто розтрачувати його на щось менш цінне, в тому числі й на самі лише задоволення. Людина повинна дорожити своїм життям навіть тоді, коли воно не складається, коли в ньому більше незгод, ніж радощів.

Життя - це безцінний дар, який людина одержує при народженні. Проте як

вона зуміє розпорядитися цим даром - залежить від неї самої.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Учитель: У кожної людини свій шлях, своє уявлення про щастя, ми самі будуємо своє життя. Перед вами відкриті двері в майбутнє. І кожен хоче бути щасливим, знайти сенс у житті.

Як краще прожити життя? ( відповіді учнів)

Безумовно, кожен вирішує сам, чого він хоче від життя, але кілька простих правил, які ми сформулюємо з нашої бесіди, допоможуть вам значно поліпшити її (життя) якість.

Завжди краще використовувати слушну нагоду, ніж проявляти нерішучість. Навіть якщо ви отримаєте негативний результат, у вас не залишиться жалю, і страждання пройдуть, адже ви хоча б спробували!
Не залежати від думки оточуючих з приводу того, як вам будувати своє життя як глобально, так і в її окремих аспектах. Прислухатися можна, але довіряти прийняття остаточного рішення можна тільки собі.
Не боятися змінювати щось у своєму житті. Звичний і спокійний уклад гарний тільки тоді, коли він вас повністю влаштовує. Якщо ж щось йде не так, відкрийте себе для змін. Якщо хочете, все вийде.

Запишіть слово щастя і підберіть асоціативний ряд до цього слова, використовуючи синоніми.
Що таке щастя?

Щастя - стан повного задоволення життям, відчуття радості, зовнішній вияв такого стану; те, що викликає такий стан, приносить радість.

Саме на такі роздуми спонукає повість «Сліпий музикант» В.Г.Короленка. Письменник Короленко своєю творчістю, своєю громадською безкорисливою діяльністю допомагав людям не опускати руки, долати несправедливість, підтримував їх в прагненні до щастя.

ІІІ. Оголошення теми та завдань уроку. Тема уроку та епіграфи заздалегідь написані вчителем на дошці. Учні записують їх у своїх зошитах.

- Як ви розумієте епіграфи до уроку?

ІV. Засвоєння нових знань:

Короткі відомості про життєвий і творчий шлях письменника (використовується мультимедійна презентація та випереджувальне домашнє завдання )

Володи́мир Галактіо́нович Короле́нко (*15 (27) липня 1853, Житомир — † 25 грудня 1921) — російський та український письменник, журналіст, публіцист і громадський діяч.

Походження і дитинство

Народився уЖитомирі в сім'ї повітового судді. Батько письменника, Галактіон Панасович Короленко, вирізнявся в середовищі провінційного чиновництва різнобічністю культурних запитів та непідкупною чесністю, що робило його для навколишніх чудакуватою та навіть небезпечною людиною. Коли батько п'ятнадцятилітнього Володимира помер, він залишив сім'ю у скрутному фінансовому становищі, вдові судді довелось застосувати героїчні зусилля що би син мав можливість закінчити освіту^[1]

На Житомирщині минули його дитячі та юнацькі роки. Разом із мудрістю народних пісень, казоксвідомість хлопчика вбирала в себе і суворі враження довколишньої дійсності. Дитинство майбутнього письменника було багатобарвним. По суті воно й визначило подальшу долю сина суворого і непідкупного судді Галактіона Панасовича Короленка. Згодом Володю Короленка дуже приваблювали музика імистецтво, історія, філософія, але ніщо не захоплювало його так, як література. Він був просто вражений, відкривши для себе твори Олександра Островського, Миколи Некрасова, Івана Тургенєва.

Навчання

Вчився Короленко в житомирській гімназії, після переведення батька в Рівне — в Рівненській гімназії.

По закінченні Рівненській гімназії Короленко вступив до Петербурзького технологічного інституту (1871), але через матеріальні нестатки мусив залишити навчання. Йде працювати коректором та намагається знайти собі роботу у видавництві географічних карт. 1874 року він перейшов до Петровської хліборобської та лісової академії у Москві (сьогодні Тімірязєвська академія). Його вчителем був видатний російський вчений Клемент Тімірязєв. Під прізвищем Ізборського К.Тімірязєв виведений в повісті рос. «С двух сторон», а також присвячені сторінки в рос. «История моего современника». Багато років по навчанню Короленко пише Тімірязєву про навчання в академії^[1]:

Початок літературної діяльності

Початком літературної діяльності В. Г. Короленка вважається 1879 р., коли на сторінках петербурзького журналу «Слово» з'явились «Епізоди з життя шукача». Наступні твори вийшли друком лише через шість років. Володимиру Галактіоновичу було дозволено оселитися у Нижньому Новгороді. Співчуттям до знедолених і покривджених сповнені його роздуми. Пронизливий вітер свободи пробуджує соціальну свідомість героїв оповідань «Яшко», «Убивець», «Сон Макара», «Соколинець» та ін. На папір лягають рядки про наболіле, пережите й вистраждане.

«Епоха Короленка»

Нижегородське десятиліття (1885–1895) — час найактивнішої літературної та громадської діяльності письменника — справедливо назване сучасниками «епохою Короленка». У 1886 р. вийшла його перша книга «Нариси та оповідання», яка дістала захоплений відгукА. Чехова. Справжнім тріумфом став наступний твір — повість «Сліпий музикант» (1886). У ньому В.Короленко з великим знанням людської психології, по-філософськи підходить до розв'язання вічної проблеми людини і суспільства. Простежуючи долю сліпонародженого хлопчика, він підводить читача до думки про те, що природним покликанням людини є не тільки боротьба за власне щастя. Повноту й гармонію життя можна відчути лише усвідомивши себе кровною часточкою народу, подолавши почуття егоїзму. Варто згадати оповідання цього періоду: «Ліс шумить» (1886), «На затемненні» (1882–1892), «Річка виграє», «Ат-Даван» (1892), «Парадокс» (1894), «Марусина заїмка» (1899 — 2-га ред. 1903). У них читач зустрівся зі зрілим майстром, самобутнім художником, про талант якого вже заговорила вся Росія.

Громадська діяльність

Упродовж 1896–1900 рр. родина Короленків мешкала в Петербурзі. Володимир Галактіонович працював редактором журналу «Русское богатство». Його публіцистична діяльність набула такого розмаху, що з письменником мусив рахуватися царський уряд. Виступи В. Короленка в пресі стали значним явищем у суспільному житті й одночасно яскравими віхами його творчої біографії. Саме він і Л.Толстой привернули увагу громадськості до голодомору 1891–1892 рр. (цикл нарисів «У голодний рік»). Володимир Галактіонович виступив на захист цілого народу (вотяків) від огульного й наклепницького звинувачення у вбивстві людини (під час ритуалу), опублікувавши серію статей під рубрикою «Мултанська справа». Його викривальна промова в суді приголомшила всіх. Після чотирьох років бюрократичної тяганини несправедливий вирок було скасовано.

Подорожі

У 90-х роках XIX ст. письменник багато подорожує. Він відвідує Крим, Поволжя, Кавказ, Південний Урал. Закономірним наслідком мандрівок завжди ставали художні твори. Значне місце у творчості В.Короленка займає повість «Без язика» (1895), написана під враженням поїздки до Америки. У ній оповідається про гіркі поневіряння українського селянина Матвія Лозинського, який у пошуках кращої долі потрапляє на чужину, але не знаходить щастя і там. Усі герої творів В.Короленка заслуговують на краще життя. І в прийдешність його письменник свято вірив і попри всілякі труднощі закликав боротися за нього.

Де б не жив Володимир Галактіонович, він завжди хотів повернутися в Україну. Він любив Україну за дивовижну красу її природи, любив український народ за його працьовитість, співучість, нездоланну жагу до волі. Володимир Галактіонович палко захищав від переслідувань царських властей українську культуру й мову, всіляко підтримував прогресивних українських письменників. Міцна дружба була між ним та Панасом Мирним, П. Грабовським, М. Коцюбинським. Тема України посідає значне місце в оповіданнях «Ліс шумить», «У поганому товаристві», «Без язика», повісті «Сліпий музикант» та ін.

Обкраденою, пригнобленою й безправною, але нескореною — такою побачив він Україну, коли повернувся до неї 1900 р. Понад двадцять років письменник мешкав у Полтаві. Як принциповий прибічник українських селян, він брав участь в організації їх захисту під час судових процесів на Харківщині й Полтавщині, влаштованих у зв'язку з так званими аграрними заворушеннями в Україні. 1905 року було завершене будівництво дачного будинка уХатках Миргородського повіту, поблизу Великих Сорочинців, де В. Короленко отримував пошту. 1906 р. ознаменувався небезпечною для В. Короленка боротьбою в пресі з радником Філоновим — керівником каральної експедиції в містечку Великі Сорочинці та в інших населених пунктах Миргородського повіту. Прямолінійні різкі відповіді письменника на всі інсинуації чорносотенної преси дали цикл нарисів, відомих під назвою «Сорочинська трагедія».

Не послабив В. Короленко своєї літературної й громадської діяльності й у роки реакції. У 1910 р. була опублікована його стаття «Побутове явище», яку негайно заборонила влада. Л. Толстой, зокрема, писав: «Її треба передрукувати й розповсюджувати в мільйонах екземплярів. Ніякі думські промови, трактати, ніякі драми, роками не зроблять одної тисячної того благородного впливу, який зробила ця стаття».1 Матеріалом для неї послугували реальні факти «урядової оргії», страт, розстрілів і поліцейських знущань після поразки Першої російської революції.

У 1913 р. Володимир Галактіонович брав участь у київському процесі по звинуваченню громадянина Бейліса. Він опублікував півтора десятка статей проти чорносотенної брехні на єврейський народ, внаслідок чого Бейліса виправдали. Багато випадків, коли В.Короленко виступав у справах «інородців», характеризують його як видатного гуманіста свого часу.

Короленко і більшовики

Як відомо, В. Короленко негативно сприйняв жовтневий переворот 1917 р. Він відкрито засуджував засоби, що їх використовували більшовики для побудови соціалізму. Великий громадянський резонанс мали його клопотання на захист вітчизняних діячів культури. Позиція та настрої Володимира Галактіоновича того часу відбилися в мужніх і чесних «Листах до Луначарського» (1920, опубл. 1922 р.) та «Листах з Полтави» (1921). У них — гнівний протест проти «найбільшого озвіріння» нової доби й розстрілів; бажання великого правдошукача запобігти можливим помилкам. В.Короленко висловлювався проти будь-якого терору: як білого, так і червоного. «Ні, не вихваляти треба терор, а застерігати від нього, звідки б він не виходив, — писав він у 1919 р. І благо тій стороні, яка першою зуміє відокремитись від кривавого туману й першою згадає, що мужність у відкритім бою може йти поряд із людяністю й великодушністю до переможеного… Історія нас розсудить…».

Тривалий час (1906–1921) письменник працював над автобіографічною повістю «Історія мого сучасника». Він задумав цей твір як широке художнє узагальнення всього, що пережив і здійснив. Повість-хроніка лишилася незакінченою. Автор помер, працюючи над четвертим томом свого найбільшого твору.

Увічнення пам'яті

Сучасники назвали Короленка «совістю Росії». Шанується його пам'ять в Україні, Росії. Ім'я Короленка надано Полтавському національному педагогічному університету, Глазовському державному педагогічному інституту (Удмуртія), Харківській державній науковій бібліотеці, Чернігівській обласній бібліотеці, школам у Полтаві, Житомирі, Нижньому Новгороді. 1928 року в Полтаві, 1973 року в Житомирі відкрито музеї Короленка. Також у Полтаві є Народний дім імені Володимира Короленка.

1990 року Спілка письменників України встановила літературну премію імені Короленка за найкращий твір, написаний російськомовними літераторами України.

Екранізовано повість «Сліпий музикант» (1960 рік, Київська кіностудія імені Олександра Довженка, режисер-постановник Т.Лукавневич).

За його повістю «В дурном обществе» створено фільм К.Муратової «Серед сірого каміння» (1983). Йому присвячено документальну стрічку «Пам'яті В. Г. Короленка» (1956).

· Портрет письменника при житті в подяку за літературну і громадську діяльність намалював відомий художник Ілля Рєпін.

· На могилі письменника в парку «Перемога» (Полтава) встановлено надгробок з портретом письменника.

· Обласна державна бібліотека міста Чернігів, обласна державна наукова бібліотека міста Рівне та міська бібліотека міста Маріуполь отримали назву «імені В. Г. Короленка» на честь письменника.

· 1973 року в Житомирі, в будинку, де народився В. Г. Короленко відкрито музей.

· 1946 року Полтавська школа № 10 отримала назву «імені Володимира Галактіоновича Короленка».

· На честь нього названо вулиці у таких населених пунктах: Бровари, Луганськ, Львів, Полтава,Черкаси, с. Червоному.

· 1996 року створений ландшафтний заказник загальнодержавного значення «Короленкова дача»(Шишацький р-н, Полтавська обл.) На території заказника знаходиться двоповерховий дерев'яний будиночок, у якому у 1905–1919 рр. майже щоліта відпочивав і трудився Володимир Короленко.

· 2003 року Національний банк України у серії «Видатні особистості України» випустив пам'ятну монету «Володимир Короленко».

Робота в парах. Створення сенканів про письменника:

Короленко

інтелігентний, співчутливий;

працює, розуміє, поважає.

Вчить боротися за своє щастя.

Гуманіст

А ще Володимир Короленко подарував нам зустрічі з незвичайними героями, які вміють любити, дружити, ділитися найдорожчим і давати життєві уроки своїм читачам. Один із них - Петро Попельський, головний герой повісті «Сліпий музикант».

Які асоціацї виникають у вас, коли ви чуєте слова «сліпий», «музикант»?

(Сліпий – нещасний, безпомічний,бідний, самотній, вразливий, беззахисний, каліка, неповноцінна людина, що вимагає догляду і т. д …)

(Музикант - творча людина, талановита людина, що знайшла своє покликання і т. д.)

Отже, випливає, що сліпота і музика - речі несумісні, у випадку з історією нашого героя вони поєднані. Музикою займається людина з тонкою душею, відчуттям прекрасного; вона його не бачить, відчуває.

Історія створення

У повісті відображені спогади В. Короленка про матір (не випадково героїню звати Евеліна), перебування на Волині, Житомирщині, Рівненщині, відвідування Почаївської лаври та Саровського монастиря (на Тамбовщині). Хоча твір уперше з'явився в газеті «Русские ведомости» 1886 p.,письменник неодноразово повертався до нього, уводив нові епізоди й образи. Навіть у 1917 р. він переробляв деякі сторінки повісті й писав про це одному зі своїх друзів: «Моїм головним художнім завданням було не тільки відтворення психології сліпого, а й відображення загальнолюдської мрії за ідеалом, туги за повнотою людського існування».

Дія повісті відбувається на заході сучасної України й охоплює період приблизно з кінця 1860-х до початку 1880-х років. У той час деякі українські землі належали Польщі. Автор пише про місце подій: «Південно-Західний край» (це стосовно кордонів тодішньої царської Росії). Батько Петра Попельського був багатим поляком, сільським поміщиком, а мати, Ганна Михайлівна (уроджена Яценко), і дядько, Максим (брат матері), належали до малоросійського роду (тобто походили з Центральної України). Отже, у родині Попельських переплелися польська й українська лінії. Так було й в історії України.

За жанром «Сліпий музикант» — це повість, бо в ній невелике коло персонажів, зображених у родинному колі й на тлі прекрасної української природи. Цікаво, що сам В. Короленко в підзаголовку визначив жанр твору як «етюд», що в перекладі з французької означає «вивчення», «дослідження». У своїй повісті письменник досліджує становлення особистості з обмеженими фізичними можливостями — сліпого. У центрі твору поставлений образ Петра Попельського, який від народження не міг бачити. Його важкий шлях до відкриття світу є сюжетом твору. Це повість про духовне випробування особистості, яка має знайти саму себе, сенс свого існування серед людей.

Петро Попельський мав важку фізичну ваду – вроджену сліпоту, з якою мусив прожити все життя. Проте природа влаштувала живу істоту так, що якщо якась функція організму не спрацьовує, то її заміщує, компенсує розвиток іншої функції. В психології це називається компенсація дефекту.

Наприклад, якщо людина не чує, то у неї прекрасно розвивається зір, дотик. Якщо сліпа – слух, дотик, якщо розумові дефекти, людина може мати феноменальну пам'ять тощо.

Діти, ми знаємо, що у Петра не розвинувся зір, що ж він отримав натомість?

Учні: – слух.

Чи можна пояснити сліпому колір? Як це зробити?

Давайте разом поміркуємо:

Червоний – гарячий, пристрасний,

Блакитний, синій – спокій, ясність

Сірий – хвилювання

Зелений – тепло, змішане з вологою і прохолодою

Білий – емблема святості, чистоти

Чорний – печаль і смерть.

Мене завжди зворушували українські народні пісні: скільки в них буває туги та суму, скільки справжнього козацького завзяття! В українській пісні — душа нашого народу. Проте краси додає народним пісням і мелодійність української мови.

- Яка українська народна пісня згадується в повісті?

Прослуховування пісні «Ой, там на горі та женці жнуть».

Які картини зринають у вашій уяві?

На які роздуми налаштовує вас ця пісня?

Короткий переказ змісту повісті «Сліпий музикант» учнем за презентаційним матеріалом « Йому вклоняється у шані Україна».

Боротися з життєвими негараздами доводиться кожній людині. Чому ж Короленко звертається до образу людини з фізичною вадою, до образу сліпого? (Напевно для того, щоб показати читачам, що коли сліпа людина може досягти мети, то і кожен з нас не повинен пасувати перед труднощами)

Тема: Роберт Бернс «Моє серце в верховині…»

Maria1960 — Sun, 10 Dec 2017 14:02:22 GMT

Тема: Роберт Бернс «Моє серце в верховині…» Ідея любові до батьківщини у вірші Бернса. Антитеза (рідний край-чужина). Елементи фольклору (традиційні образи, постійні епітети, повтори).

Мета уроку: ознайомити учнів із життям і творчістю шотландського письменника Бернса, із особливостями культури Шотландії на основі аналізу вірша «Моє серце в верховині», підвести до висновку про патріотизм поета та його художнє втілення, формувати вміння цілісного аналізу поетичного тексту, навчати учнів розкривати головну ідею твору;

розвивати навичку порівняння культурних явищ, навичку бачити спільне і споріднене в культурі та світогляді різних народів, розвивати вміння з'ясовувати роль художньо-виражальних засобів у тексті, навички виразного читання;

навчати учнів англійської мови в контексті європейської інтеграції України;

виховувати національну свідомість, патріотизм, повагу до культури інших народів. любов до батьківщини, гуманізм та любов до літератури.

Обладнання: презентації «Роберт Бернс», збірки його творів, географічна карта; аудіозаписи : пісня «Моє серце в верховині…» (англійською та українською мовами), «Волинка»; портрет Бернса, фотоматеріали; презентація «Шотландія».

Хід уроку

І Вступний момент

Аудіозапис «Волинка» із фільма «Хоробре серце».

Слово вчителя зарубіжної літератури.

Звучить волинка, і її дивна мелодія запрошує нас до країни величних гір, кришталево чистих озер, таємничих замків – на батьківщину великого шотландського поета Роберта Бернса. Він по праву визнаний найбільш відомим поетом всіх країн і народів.

Чи багато ви можете назвати людей, чий день народження святкується як усенародне свято? Мабуть, не помилюся, коли скажу, що таких одиниці. Але такі випадки відомі. В Шотландії кожного року відзначають день народження поета Роберта Бернса.

Що ми в Україні на початку ХХІ століття знаємо про цей символ духу цілого народу? Як сприймаємо ми сьогодні це втілення гідності і слави Шотландії? Тієї Шотландії, що так само, як і ми, українці, розбрелася діаспорою по всьому світу, проте не забуває голосу своєї землі, чітко упізнає себе скрізь на планеті за звичаєвою поведінкою, вдачею, жестом, інтонацією? Тієї самобутньої і розмаїтої, що в себе на батьківщині вгадує місцевість краянина за кольоровими перехресними смугами на шотландському вбранні, як і ми – полтавця, волинянина, подоляка, сіверянина, гуцула чи бойка за узором на вишиванці і рушниках? У тих-бо смугах можна угледіти і щиру прямолінійність, і хрести, і меридіани з широтами, і замкнену клітчастість, і устремління у вільну безкінечність...

ІІ Оголошення теми й мети уроку

Що ж таке значне і важливе для нас, українців, є у творах шотландського поета? Сьогодні ми поговоримо про його життя, про уроки, які нам дає Бернс, пройдемо шляхами Роберта Бернса, поглянемо на Шотландію очима людини, яка так її любила і так душевно оспівала у своїх віршах. А допоможе нам відчути дух його поезії англійська мова, мова поезії Роберта Бернса.

ІІІ Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу.

Робота з портретом.

Учні, розгляньте портретне зображення Роберта Бернса. Що ви можете сказати про поета з виразу його обличчя? (Це проста людина, сильна, вольова, рішуча, але водночас і замріяна).

-Про що свідчить вираз обличчя людини на портреті?

- Що ви можете сказати про очі поета?

- Чи можна сказати, якою людиною був Роберт Бернс?

Настав час познайомитися з людиною Робертом Бернсом.

Учнівська презентація «Роберт Бернс».

Короткі відомості про поета ( за презентацією)

Роберт Бернс… Мабуть немає у світі поета, якого б так знали, так любили протягом двох століть у його рідній Шотландії! Рядки його віршів стали крилатими висловами. Вони увійшли в приказки, прислів’я та пісні, які і досі співаються народом.

Бернс прийшов у шотландську літературу наприкінці ХVІІІ століття. Країна, яка ще у ХV столітті мала чудові поетичні твори, в 1707 р. остаточно втратила свою незалежність, свій парламент, навіть свою літературну мову. Офіційною мовою стала англійська. І народу, що, як і раніше, розмовляв шотландською, залишилися лише старі пісні, легенди і казки.

Шотландці чекали на свого поета – і він народився у самій гущині народу, і став його голосом, його совістю, його серцем. У селищі Алловей збереглася глиняна мазанка під солом’яною стріхою, де 25 січня 1759 року народився Роберт Бернс. Стара сусідка сказала гарні слова про міцного чорноокого малюка, що народився у Бернсів. І дійсно, січневий вітер дув з такою силою, що вночі знесло дах будинку і матері з новонародженим довелося рятуватися у сусідів.

Мати майбутнього поета мала прекрасний голос, веселий характер. Часто, сидячи за прялкою, співала народних шотландських пісень. Мабуть, народні пісні вплинули на творчість Р. Бернса і його вірші такі мелодійні. Юний Роберт починає писати вірші. Рідні, сусіди, знайомі — у захопленні. Твори поета вивчалися напам’ять, передавалися з вуст в уста, ставали піснями.

Батько Роберта, Вільям, сам відремонтував дах, і ось вже пішло третє століття, як будиночок Бернсів стоїть на тому ж місці. За тогочасними мірками це був чудовий будинок: у ньому було навіть вікно, що вважалося розкішшю, оскільки за вікно сплачували окремий податок. У новому будинку Роберт Бернс зробив полицю для книжок. Довгими зимовими вечорами він щось ретельно записував на вузеньких клаптиках паперу. Це було “повчання у вірі і благочесті” для його первістка Роберта. Вільям навіть і не уявляв, що той, кому він це писав, сам знайде для людей свої слова про щастя і свободу, свою правду, яка проб’ється крізь каміння батьківських повчань, як молода трава навесні. Вільям Бернс розумів, що тільки освіта допоможе його дітям “вибитись у люди”. Спочатку він сам навчав синів арифметики та читання. Коли Роберту виповнилося сім, а його брату Гільберту шість років, батько запросив у дім молодого вчителя Джона Мердока.

На фермі Оліфант, орендованій Бернсами у поміщика, було тяжке сільське життя. Хлопчики допомагали батькові орати, сіяти і збирати небагаті врожаї – земля на фермі виявилася дуже поганою. Але вечорами “всі Бернси сиділи за книжками”, - згадували сусіди. Батько Роберта не полишав думки дати старшому синові гарну освіту. Спочатку Роберт закінчив землемірну школу. А у 1781 році батько відправив сина для продовження навчання у місто Ервін. З собою Роберт взяв дерев’яну скриньку з нехитрим скарбом: батьківською Біблією та саморобним зошитом із віршами.

Хлопець поселився в маленькій мансарді з круглим віконцем. Звідти було видно, як в гавань заходили великі океанські пароплави, а вітер приносив незвичні запахи просмолених канатів, винних діжок та заморських прянощів.

Для сина фермера, що вперше потрапив у приморське місто, Ервінський порт здавався воротами в інший, величезний світ.

Увесь свій вільний час Бернс самовіддано та безкорисливо віддавав збиранню старовинних шотландських пісень та балад. Він став одним із безпосередніх учасників відродження багатого фольклору Шотландії не тільки як її кращий поет, але і як учений, як великий знавець історії своєї батьківщини.

Після смерті батька двадцятип’ятирічний Роберт узяв на себе обов’язок піклуватися про сім’ю. Він стає господарем ферми Мосгі. Робом Мосгілом кличуть його сусіди.

Цей рік був багато в чому вирішальним для Бернса. У містечку Мохліні він став зустрічатися з людьми освіченими, впливовими. Адвокат Гамільтон, нотаріус Ейкен, лікар Маккензі цікавилися його віршами і піснями.

Вірші Роберта Бернса знав і любив простий люд Шотландії: їх купували у складчину селяни та батраки, гончарі та шевці, вірші читали вголос у тавернах, переписували в десятках примірниках.

З часом про поета з народу дізналися у колах багатих і знатних людей у столиці Шотландії Едінбурзі. Його запросили до вишуканих салонів. Усім було цікаво побачити «поета-орача», як називали його багачі.

І ось він з’явився: красивий, високий, елегантно, але просто одягнений, з ненапудреною головою та прекрасними чорними очима. Усі вже знали про “Богом даний талант”. Але ніхто не чекав, що проста людина з народу має таку високу культуру, таку вільну, гідну манеру триматися.

Роберт Бернс не соромився того, що він з простого народу, він пишався тим, що жив чесним життям, що багато працював, що розповідав у своїх віршах про простих шотландців, про їхні справи і почуття, оспівував свою рідну Шотландію, зберігав шотландську мову та національну культуру.

Роберт, як і раніше, невтомно працював на фермі. Вечорами він частенько ходив у Мохлін потанцювати з місцевими красунями. Каблучки відбивають ритм, співає скрипка, і в голові чітко карбуються рядки. Ллється старовинна народна мелодія, їй у такт б’ється серце, пульсує кров у всьому тілі, і в такт серцю, в такт музиці народжуються слова…

В 1786 виходить перша книга Бернса, Poems, Chiefly in the Scottish dialect ("Вірші переважно на шотландському діалекті"). До початкового періоду творчості також відносяться: "Джон Ячмінне Зерно" (John Barleycorn, 1782), "Веселі жебраки" ("The Jolly Beggars", 1785), "Молитва святенника Віллі" ("Holy Willie's Prayer"), "Свята ярмарок" ("The Holy Fair", 1786). Поет швидко стає відомий по всій Шотландії

Роберт Бернс ще не знає, що так будуть приходити до нього найкращі його вірші. Але він уже щасливий від того, що вони приходять. У 1791 році поет переїхав разом з сім’єю в невеличке містечко Дамфріз. Ці останні роки були дуже тяжкими. Тоді лікарі не розуміли, що Бернс давно і важко хворий, що його непритомності і напади болю у всіх суглобах – наслідки ревмокардиту. Його лікували холодними ваннами, міцними винами, чим тільки ускладнювали хворобу.

Остання весна Бернса прийшла холодна, зла, з мокрим снігом, вологими вітрами, нудними затяжними дощами. Через хворобу Бернс ніяк не міг повернутися до своїх службових обов’язків. Вечорами він заходив до брата і сестри Льюарс, що жили по сусідству, і довго слухав, як Джессі грала на клавікордах і співала сумні пісні.

Одного разу Роберт запитав, яка мелодія їй подобається найбільше, - хай вона заспіває, а він напише для неї нові слова. Джессі заспівала сумну пісеньку про те, як вільшанка зазирала у гніздо горобця. Бернс примусив її декілька разів повторити мелодію і пішов додому.

Джин бачила, що того вечора Роберт довго сидів біля столу, щось наспівуючи. Джин не заважала йому і раділа, що у Бернса таке спокійне світле обличчя, якого вона давно вже не бачила.

…Вірші виникали із сумної мелодії, із сирого вітру за вікном, із відданих дівочих очей, із невгасимого бажання захистити, закрити собою від бур і бід все слабке, безпорадне, беззахисне. Останній місяць свого життя Бернс провів біля моря. Лікарі, не відаючи, що вбивають поета, призначили йому холодні морські купання.

Кожного ранку, задихаючись, Бернс пірнав у солону воду затоки і, ледь зігрівшись, довго сидів на сонці і думав, думав без кінця. Він зробив для народу все, що міг. Він прагнув зберегти його мову, його пісню, розповісти про його землю, найкращих синів і дочок. Бернса ховали помпезно: військові, відтиснувши від труни простий люд, ішли церемоніальним кроком до цвинтаря. Грали тріскучий і бездушний марш.

Ревматизм вплинув на ослаблене ще в отроцтві серце. Помер Бернс 21 липня 1796.

Більше двох століть пройшло з того часу, коли жив Роберт Бернс, а його знають і шанують не лише в Шотландії, але й усьому світі як поета-патріота, гідну талановиту людину, яка залишила глибоку пам’ять про себе у своїх прекрасних віршах.

Ліричний герой — образ автора в ліриці, його поетичне «я». Ліричний герой багато в чому схожий на автора, але, як і будь-який персонаж, містить елементи художньої вигадки. Тому не слід ототожнювати його із самим поетом.

Ліричний герой Бернса — син свого народу. Звичайне селянське життя приносить йому і втіху, і сум. Він уміє посміятися над прикрими життєвими ситуаціями й над самим собою. Водночас цей герой наділений проникливим ліризмом, характерним для задушевних фольклорних пісень.

Вірші Бернса зачаровують природністю й щирістю. Вони випромінюють життєрадісність, віру в людину, у перемогу добра, справедливості й розуму на землі.

Слово вчителя англійської мови:

Robert Burns

Robert Burns, Scotland’s national poet was born on January 25,1759 in Scotland. His father William Burns was a poor farmer. Robert was the eldest of seven children. His father William was a kind person who loved and understood people. So Robert learned to love and respect people from his father. His mother had a beautiful voice and often sang songs and told many folk-tales to her children. Robert remembered mother’s songs all his life.

Burns’s mother died in 1820. She lived long and enjoyed the fame of her poet son.

Robert liked reading books. His favourite writer was Shakespeare.

At the age of 15 he started to write poems. He wrote about people, about everyday’s life. The heroes of his mother’s stories became the heroes of his poems. One of his famous and best known poems is “My Heart’s in the Highlands”.

Граматико-мовленнєва гра «Скажи ТАК або НІ»

Answer the questions in a proper way.

Robert Burns is the best known Ukrainian writer? (No, he is not)

Was Robert Burns born in Scotland? (Yes, he was)

Did he live in a poor farming family? (Yes, he did)

Was he a bad educated person? (No, he was not)

Had he been married? ( Yes, he had)

Did he die at the age of 26? (No, he did not)

Did he die at the age of 37? (Yes, he did)

Did Robert love his country? (Yes, he did)

Could Robert Burns write poems? (Yes, he could)

Слово вчителя зарубіжної літератури: лірика Р.Бернса глибоко патріотична. Гарячим почуттям любові до рідної Шотландії пройнятий вірш «Моє серце в верховині…». Кожен шотландець знає його напам'ять. Я пропоную послухати його вірш українською мовою.

Відеозапис Р.Бернс «Моє серце в верховині…» українською мовою у виконанні сестер Тельнюк

Вірші поета ґрунтуються на фольклорних жанрах народної пісні, балади. У лаконічній і простій формі поет передавав великі почуття і глибокі думки; в його поезії розкрилися душа народу, гідність трудівника, його мрія про вільне і щасливе життя. Тому, при досліджені зверніть увагу на елементи фольклору: традиційні образі й символи, постійні епітети, повтори та ознаки пісні.

Аналітичне дослідження вірша Р.Бернса «Моє серце в верховині…»

2-3 учня виразно читають вірш у підручнику.

-Яке враження справив на вас вірш Р.Бернса?

-Чи всі слова зрозумілі? Чи звернули ви увагу, хто є автором перекладу поетичного вірша українською?

1 Буяти — 1) виявлятися на повну силу, бути в розквіті; 2) бути неспокійним, вирувати, бушувати; 3) вільно носитися, літати, ширяти.

2 Розмай — 1) те, що розвивається, в'ється, летить у різні боки; 2) квітка, яка в давнину мала магічне значення як приворотне зілля для коханого, щоб він скоріше прийшов; 3) поетичний епітет, що створює піднесений настрій, відчуття польоту, широкого простору.

3 Звори — 1) урочища, ущелини, міжгір'я, вузькі долини між горами (переважно з потоком); 2) непрохідне місце, провалля. Це діалектне слово вживається в районі Українських Карпат.

Вчені, як і прості читачі, вважають художній переклад Миколи Лукаша «Моє серце в верховині» практично досконалим, тому що в уяві читача при сприйнятті тексту виникають зовсім інші гори, ні ті, що, виникають у уяві автора оригіналу, а ті, що нагадують нам дуже наші, українські.

Вчитель англійської мови:

You have listened to the literary translation by Mykola Olexiyovich Lukash. Does it reflect the main meaning of the original? Yes, it does. But is it the translation word by word? Let’s do the technical translation of the first stanza and compare this variant with the original. Have you done it? Who can call the main task of translation?

Відеозапис мовою оригіналу «My Heart's In The Highlands»

(Учні порівнюють оригінал і переклад, знаходять відмінності, роблять висновки, чи мав право перекладач відступати від оригіналу.)

( Головне - зберегти відповідність темі, основну думку, настрій віршів).

Коментар вчителя англійської мови

Слова з вірша Р. Бернса «Му heart's in the Highlands...» — це рядок із шотландської пісні «The Strong Walls of Derry» («Міцні мури Деррі1»). У приспіві об'єдналися почуття й думки ліричного героя — безмежна любов до рідних краєвидів, пам'ять про героїчне минуле. Англійською слова heart (серце) і Highlands (Хайленде) співзвучні, вони нагадують назву країни та її мешканця.

Слово вчителя зарубіжної літератури :

Робота з текстом

1. Якими ви уявили собі Шотландські тори — Хайленде?

2. Опишіть настрій ліричного героя, утілений у творі.

3. Яким вам видається образ ліричного героя?

4. Знайдіть контрасти у творі Р. Бернса, Визначте їх роль у тексті.

5. Назвіть ознаки народної пісні у вірші Р. Бернса.

6. Як ви вважаєте, що забезпечує таке саме таке світосприйняття? (Забезпечують використані перекладачем барв української мови: слів «звори» («... Темні звори ... »),« Гаї »(« ... тіняві гаїв ... »),« Верховина » («... Будь здорова, Верховина, ..»)

Учні за допомогою вчителя шукають у вірші: епітети, метафори, порівняння, повтори, елементи фольклору, антитезу.

1. Антитеза: рідний край – чужина;

2.Повтори: моє серце в верховині;

3.Елементи фольклору: вольності розмай;

4.Епітети: сині гори, білії сніги, темні звори, світлії луги;

5.Метафори: бистрі ручаї, буйні ріки;

6. Порівняння: Моє серце в верховині і душа моя,

Моя дума в верховині соколом буя

Моє серце в верховині, де б не був я сам.

- Яка картина світу природи постає перед читачем?

- Які образи вас привабили найбільш? Чим?

- Де знаходиться серце поета?

- Чому саме в верховині? Де ж вона є?

- Чи можна стверджувати, що поет понад усе любить свою Батьківщину?

Складіть асоціювання «Батьківщина»

(Приблизні приклади:

Природа, будинок, мати, щастя, хата, родина, батьки, ніжність, вірність, вічність, краса, любов, пісня, відданість, воля.)

- А що ми знаємо про Батьківшину Р.Бернса?

Повідомлення про Шотландію підготовленого учня.

Шотландія складається з двох історико-географічних частин: Хайленде (дослівно — верховина) і Лоулендс (дослівно — низовина). Гірська частина — це суворий край із безлюдними долинами. З давніх-давен гори захищали країну від завойовників, давали притулок, їжу й водночас загартовували мужність і волю шотландців. На цій землі народилося чимало хоробрих воїнів, видатних дослідників, політиків, винахідників. Хайленде укритий лісами та гірськими річками. Поміж схилами розташовані озера, серед яких Лох-Ломонд, Лох-Несс (шотландською Loch — озеро).

Шотландія – це країна на півночі Великобританії. Це частина Об'єднаного Королівства. Шотландія поділена на три частини: Південні Височини, Центральні Низини та Високогір'я, а також острови. Велика кількість місць в Шотландії являють собою справжній рай, недоторканий людиною. Столиця Шотландії – Едінбург, відомий своїми замками. Глазго -промислова столиця Шотландії. Це третє за величиною місто Великобританії. Типова продукція, що виробляється в Шотландії - лісоматеріали, віскі, лосось. Гольф - шотландська національна гра, яка була винайдена у цій країні.

Шотландія також країна міфів та загадок; у кожному замку є свій привид. Кажуть, що в замку Глеміс їх дев'ять. Та, зрозуміло, усі знають про Лох-Несське Чудовисько. Кажуть, Нессі має довжину приблизно шість метрів й довгу тонку шию. Перші відомості про чудовисько датуються 565-м роком. З 1934 року тисячі людей почали стверджувати, що вони бачили чудовисько. Вчені обстежували озеро та робили фотографії, але наукового пояснення цієї загадки не знайдено.

Вчитель англійської мови:

(Презентація про Шотландію на англійській мові з коментарями вчителя)

Учнівська вправа “Do you know…”

Pupil 1: Do you know that Scotland is a part of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland?

Pupil 2: Do you know that the capital of Scotland is Edinburgh?

Pupil 1: Do you know that Scotland is the country of old castles, big lakes and picturesque mountains and is situated in the north of Great Britain.

Pupil 2: Do you know that the national animal – symbol of Scotland is a unicorn.

Pupil 1: Do you know that the national plant-symbol of Scotland is a thistle.

Pupil 2: Do you know that the musical instrument of Scotland is a bagpipe.

Pupil 1: Do you know that the national Scotish men clothes is a kilt.

Pupil 2: Do you know that the national Scotich dish is pudding.

Pupil 1: Do you know that the saint patron of Scotland is Saint Andrew.

Pupil 2: Do you know that they celebrate the Day of Independence on the twenty-fourth of June.

Pupil 1: Do you know that at the beginning of August Scotish people celebrate annual festival of games and music. It opens the harvesting works.

Pupil 2: Do you know that the Saint Andrew’s holiday is on the thirteenth of November?

Pupil 1: Do you know that bright and entertaining holiday Aphelio is hold at the end of January on the Scotish islands in the town of Leruike. It is a theatrical show in which forty men dressed as Vikings take part.

Pupil 2: Do you know that at the end of April they celebrate the holiday of meeting of all witches. It is the coming of Summer.

Вчитель зарубіжної літератури:

Творча хвилина.

А як називають людину, яка дуже любить Батьківщину, робить усе для її блага, готова навіть життя віддати за неї? (Патріот)

Роберт Бернс був патріотом Шотландії

- Кого називають патріотом?
-Чи вважаєте ви патріотами себе? Доведіть.

Написати твір - мініатюру на тему: «Як стати справжньою людиною?»

Вчитель англійської мови:

Robert Burns is more than a national poet; he is a national poet of almost every nation. His place in the hearts of ordinary people is unique. Burns struck a nerve that still responds to his touch.

His poetry is a magic combination of talent, insight and human suffering. He was a poor ploughman. His poems appeared from the hard and bitter but glorious experience of life. He worked and starved, sang and loved, he was splendid and tragic.

Вчитель зарубіжної літератури: Так, Роберт Бернс - гідний син вільного народу, який вмів боротися за свою незалежність, цінувати своїх митців, зумів зберегти свою культуру, пошану до своєї історії.

Учень: мені здаються дуже знайомими ці слова. Вони нагадують мені мою Україну. Коли я прочитав ці вірші вдома сам, я подумав, що вони про нашу Верховину, адже саме так називається середня частина Карпат. І наш народ теж гордий, працелюбний, цінує рідну мову, незалежність - і особисту,і своєї Батьківщини. Це єднає нашу Україну з Шотландією.

Завдання для учнів

Створіть сенкани, пов’язані з темою уроку.

1.Роберт Бернс.

Щирий, талановитий.

Працює, пише, любить.

Я шаную тебе,

Поет.

2. Шотландія.

Велична і сувора.

Заворожує красою, надихає.

Хочу побачити тебе ближче.

Краса.

3. Великий поет.

Гордий і гідний.

Оспівує народ і батьківщину.

Я шаную тебе,

Роберт Бернс.

4. Моя верховино.

Прекрасна і рідна.

Красується, пишається, квітне.

Я люблю тебе,

Моя Україно.

Слово вчителя зарубіжної літератури.

У вірші "Моє серце в верховині" поет зображує любов до рідного краю. Сила його почуття така, що де б не був поет, думкою він завжди лине на батьківщину. Всі його мрії про рідні гори. Любій верховині належать його серце і душа.

IV Підбиття підсумків

Узагальнююча бесіда:

Вчитель англійської мови:

Are the Scotish people right that they are proud of their poet?

What is the same between our countries?

Will you continue to learn R. Burns creation

V Домашнє завдання . Напишіть роздум на тему «Про що змушують замислитися вірші Роберта Бернса ? Наскільки актуальні вони в наші дні?»у формі листа своєму англійському однолітку. Для цього познайомтеся і з іншими віршами поета , рекомендованими для вашого шкільного віку.

Презентація до вступного уроку із зарубіжної літ. 9 кл. Башуцька З. З.

Maria1960 — Thu, 04 Feb 2016 14:12:20 GMT

Скачати презентацію

Доба європейського Відродження (Ренесансу), її хронологічні межі. Ідейний рух гуманізму. Роль античності. Скарби культури Ренесансу. Башуц

Maria1960 — Thu, 04 Feb 2016 14:02:49 GMT

Тема: Доба європейського Відродження (Ренесансу), її хронологічні межі. Ідейний рух гуманізму. Роль античності. Скарби культури Ренесансу.

Мета: дати загальний огляд літератури та мистецтва відродження, схарактеризувати сутність духовно-культурного перевороту періоду Відродження, ознайомити учнів із найвідомішими творами й митцями доби; розвивати навички дослідницької діяльності, вміння готувати повідомлення, робити мистецтвознавчий та літературознавчий коментар; виховувати інтерес до культури епохи Ренесансу.

Тип: урок-презентація доби.

Обладнання: репродукції творів Леонардо да Вінчі, Мікеланджело, Рафаеля та інших митців, твори Ф. Петрарки, Дж. Бокаччо та ін.

Хід уроку

Я створив тебе істотою не небесною, але й не лише земною, не смертною,

але й не безсмертною, щоб ти, позбавившись сумнівів, сам зробився

творцем і сам остаточно створив свій образ. Тобі дана можливість впасти

до рівня тварини, однак водночас ти маєш змогу піднестися до рівня

Бога лише завдяки своїй внутрішній волі…

Піко делла Мірандола «Про людську гідність»

I Актуалізація опорних знань

Бесіда за питаннями вчителя.

II Оголошення теми, епіграфа уроку

Учитель. Сьогодні,діти, я пропоную вам поринути у цікаву подорож епохою, яка була чи не найбільш значущим періодом в історії мистецтва та подарувала світові цілу плеяду геніїв. А назва цієї епохи-Відродження.

Релакспауза (слухання музики доби Відродження).

(Протягом уроку вчитель використовує презентацію Power Point , як наочний матеріал до уроку).

У 14-15 століттях почалася епоха повільного, але невпинного згасання Середньовіччя. Втрачала свою привабливість спосіб життя і культура лицарства. «Осінню Середньовіччя» назвав цей час один з істориків. Зароджувалася нова епоха.

У трактаті італійського гуманіста Піко делла Мірандола відображається у концентрованому вигляді весь духовний досвід доби Відродження, Слова, що стали епіграфом до уроку, говорить Адаму, першій людині на землі, сам Бог. І Бог у трактаті письменника піднімає людину до свого рівня, наголошує на необхідності духовного піднесення. У такий спосіб Піко делла Мірандола утверджує головні ідеї доби Відродження – саморозвитку людини, можливості її морального вдосконалення, здобуття свободи, здатності до перетворення світу силою свого розуму, душі, творчості.

Мета нашого уроку-зрозуміти, які ж саме зміни відбулися у Західній Європі в світоглядно-естетичному плані; що саме зумовило небувалий розквіт науки, мистецтва, філософії, політики, пізнання світу(географічні відкриття); яке місце у цьому процесі відводилося людині, чому так гостро постало питання про людську гідність; чому ідейною домінантою цього часу став гуманізм. Це перше знайомство з добою Відродження ми будемо деталізувати, поглиблювати й розширювати, вивчаючи твори таких видатних геніїв Ренесансу, як Вільям Шекспір, Мігель де Сервантес Сааведра, Франческо Петрарка, Джованні Боккаччо. Проте сьогодні спробуємо якомога цілісніше скласти уявлення про цей час, з»ясувати його ідейні та естетичні домінанти, познайомитися з найвидатнішими митцями, висловити особисте враження про деякі мистецькі шедеври.

Давні греки створили взірцеву ( ту, що стала взірцем- зразком) античну культуру, на яку орієнтувалися майстри Відродження . Самі ж гуманісти подарували майбутнім поколінням( нащадкам)

-чудову архітектуру;

- прекрасний живопис;

-яскраву літературу,

А кожний з цих видів мистецтв склав величний гімн людині.

III Формування нових знань, умінь, навичок

Асоціативний ланцюжок

Відродження-ранок, весна, березовий струмок, повернення до чогось забутого, пробудження природи від сну…..

Словникова робота

Відродження (Ренесанс) – це широкий ідеологічний і культурний рух, що виник у країнах Західної Європи у процесі їх переходу від епохи Середніх віків до Нового часу (2 пол. XV ст. (в Італії – з XIV ст.) до середини XVII ст.).

Лекція вчителя.

Епоха Відродження або Ренесанс — період у культурі європейських країн, що охоплює кінець ХІІІ — початок ХVІІ століття. Він виник в Італії і поширився у центральній і західній Європі. Відродження прийшло на зміну середньовічному періоду. Основні його риси — певна свобода від церкви, світський, «мирський» характер культури (на відміну, наприклад, від готичного періоду), інтерес до самої людини і її діяльності.

Епоха Відродження передувала ранньому Бароко та культурі нового часу. В основі Ренесансу лежить античність, яка якби повертається до життя, звідси і пішла назва — Відродження, тобто відродження античності. Античності, як відомо, властиві гуманістичні та неаскетичні стосунки.

Вперше термін «Відродження» використав у XVI ст. художник Джорджо Вазарі в трактаті «Життєписи знаменитих живописців, скульпторів і архітекторів» (1550). Цей термін пов’язаний з ідеєю відродження античної спадщини в нову добу.

У межах старого світу народжувалася нова людина(з неї і починається Відродження) Місце її народження не виникає сумніву-Італія, а дату називають з точністю до місяця і дня: 8 квітня 1341 року, на Паску. У цей день на Капітолійському пагорбі сенатор Рима увінчав лаврами великого Франческо Петрарку. Така церемонія ушанування поета існувала в античну давнину, але вже багато століть не відновлювалася. Петрарка поклав вінок на вівтар головного римського святилища-собору Святого Петра. Античне дійство здійснилося в новому обрамленні: поет пропонував не повертатися до античності, а з’єднати античний ідеал гармонійної особистості з християнською духовністю.

Отже, виникло Відродження в Італії, а пізніше поширилось і на інші європейські країни — у XV-—XVI століттях ідеї Ренесансу поширюються "п Францію та Німеччину, а в Англії й Іспанії Відродження припадає на XVI — початок XVII ст.

Мистецтво Відродження пройшло кілька етапів:

Проторенесанс (XII – XIII ст.);
Раннє Відродження (XIV – XV ст.);
Високе Відродження (90-ті роки XV ст. – перша третина XVI ст.);
Пізнє Відродження (друга половина XVI ст.).

Послідовність етапів доби Відродження у різних країнах виявлялася по-різному. Класичною країною епохи Відродження вважається Італія, де простежуються всі його етапи. А в деяких країнах не було того чи іншого етапу. До того ж початок ренесансної доби і його кінець теж були нерівномірними, що залежало від тих економічних і культурних умов, що склалися в кожній європейській країні окремо.

Після хрестових походів XI—XIII ст. на півдні Європи складається новий суспільний стан — бюргерство (вільні повноправні ремісники й купці) — предтеча капіталістичної цивілізації.

У бюргерському середовищі формується нове розуміння життя, в основі якого бажання людини самій розпоряджатися своєю долею, прагнення до накопичення грошей і до матеріального достатку, ділова завзятість, замилування радощами буття. Думка про потойбічне існування відходить на другий план, а земне життя постає радісним і повнокровним.

Для успішної діяльності людина мусила глибше вивчати навколишній світ. І вона його починає вивчати.

Час великих відкриттів. Епоха Відродження була поворотною як в культурному житті, так і в розвитку цивілізації. У XV - XVI ст. були зроблені відкриття, які змінили вщент хід життя народів європейського континенту, що викликали прискорення ритму життя і розширення масштабів діяльності вузько від місцевих до світових. Головні серед цих відкриттів - компас, порох і друкарство.

1) Компас. Відкриття компаса дозволило мореплавцям пуститися в плавання через ризиковані океани, в незвідане. Вузькі межі середньовічного світу були зламані великими географічними відкриттями, і кришталева сфера нерухомих зірок, сковував Всесвіт, була розбита. Людська думка вийшла з «світового яйця» і кинулася в безмежність. Людина знову починав відчувати себе «громадянином миру".

2) Порох. Відкриття Європою пороху (давно відомого в Китаї, як і компас) відразу ж було використано для створення нових руйнівних типів озброєння - гармат та стрілецької зброї. Венеціанський арсенал, повний гармат і ядер, увійшов у легенди як символ військової могутності Венеції і опори її торговельних і культурних звязків зі Сходом.

3) Друкарство. Перші книги вийшли в Європі в XV ст. у Німеччині (так зв. інкунабули), але тоді вони були ще порівняно рідкісні і дороги. У XVI ст., Як з гордістю стверджує Томмазо Кампанелла, вийшло більше книг, ніж їх вийшло за попередні 5000 років, і це, швидше за все, правда.

Відкриття, зроблені за епохи Відродження , змінили не тільки світ, людину в ньому, хід подальшої історії, вони продовжують хвилювати тих, які народилися не в ті буремні , такі цікаві і хвилюючі роки . Образи Коперника, Колумба знайшли своє відображення в картинах художників, кінофільмах, поетичних творах.

Народжується наука в сучасному розумінні-наука як новий спосіб пізнання світу:

-розвиток морської справи і кораблебудування;

-великі зміни в медицині;

- винахід Йоганом Гутербергом книгодрукування (бл.1445р);

-обгрунтування геліоцентричної будови світу.

Польський вчений Микола Коперник займався вивченням не лише астрономії і математики, а й медицини та права Він основоположник геліоцентричної системи світу. Італійський вчений Джордано Бруно був справжнім революціонером у науці, бо віддав життя за свої переконання Він стверджував , що світ безмежний і наповнений багатьма небесними світилами Сонце-тільки одна із зірок, а Земля-лише незначне небесне тіло. Великим прихильником ідей Коперника і Бруно був італійський вчений Галілео Галілей. Він перший із вчених спостерігав за зоряним небом в телескоп і підтвердив вчення Коперника: виявив велику кількість зірок, які не можна побачити неозброєним оком, гори на Місяці, плями на Сонці, супутника Юпітера. Галілей підтвердив припущення Бруно про те, що зірок-сонць величезна кількість,а Всесвіт безмежний.

Як бачимо, вчені нової епохи, що залишилися в історії під назвою Ренесансу, змінили релігійні погляди на світ і змогли науково обґрунтувати його нове бачення.

Період ХУ-ХУІІст має назву Великих географічних відкриттів, бо в цей час були здійснені подорожі , які відкрили людству нові частини світу

- відкриття Америки Колумбом;

- відкриття Васко да Гама морського шляху в Індію;

- навколосвітня подорож Фернана Магеллана.

. Бо Відродження — це доба географічних, астрономічних, наукових відкриттів, про які ви зараз розкажете. Ви готували вдома цей матеріал, знайшли, мабуть, багато цікавого.

Розповіді учнів про відкриття Магелана, Колумба, Коперника, Бруно, Галілея, книгодрукування.
Слово вчителя

Нове бюргерство захоплюється всім античним: цікавить спадщина філософів, учених, письменників, художників. Новому поколінню імпонує їхня життєва активність, закоханість у життя, почуття внутрішньої незалежності й гідності. Сама назва «Відродження» означає «відродження античності».

Віднині для митців Відродження взірцем є канони та критерії античного мистецтва.

З"являється ціла плеяда вчених, які розшукують та видають античні рукописи. Ці вчені називаються гуманістами.

Гуманус — людяний, людський (запис на дошці).

Незабаром гуманістами почали називати митців Відродження, які прославляли людину та ідеал земного щастя. Людина згідно з цими ідеалами не грішна й низька істота, а прекрасне й досконале створіння.

Ренесансні гуманісти становили собою неформальну групу однодумців, яких вирізняв від інших внутрішній зміст, а не офіційний рід діяльності. Гуманістами ставали представники цілком різних верств, станів та професій. Хоча деякі з гуманістів були членами старих цехів та корпорацій, те, що їх об'єднувало, не мало до цього стосунку: «місцем їхніх зустрічей служили заміська вілла, монастирська бібліотека, книжкова крамниця, палац правителя або просто приватний будинок, де можна було затишно порозмовляти, погортати рукописи, порозглядати античні медалі.

Мистецтво Відродження перейнято ідеалами гуманізму, воно створило образ прекрасної, гармонійно розвинутої людини. Італійські гуманісти вимагали свободи для людини. "Але свобода в розумінні Ренесансу, - писав його знавець А.Е.Джівелегов,- мала на увазі окрему особистість.

Отже, в основі культури доби Відродження лежить принцип гуманізму , утвердження краси й гідності людини. У ренесансному світогляді сформувався культ людської особистості, людське «Я» утверджувалося як богорівне. Важливою рисою творчості гуманістів було відкриття світу й людини, прагнення до пізнання всього, що пов'язане з людиною, пошуки шляхів до щастя людини. Гуманісти обстоювали право людини радіти й бути щасливою у цьому, земному житті. Давнє мистецтво античності було гімном людині як представнику розумного й прекрасного роду. Образ людини, що залежна від волі Бога, але шукає недосяжної справедливості, розкрило середньовічне мистецтво. А образ людини вольової, розумної, творчої створило тільки Відродження. Це образ ідеалізований, героїзований, але саме він став сутністю ренесансної культури. Естетичний ідеал Відродження – образ людини, що сама себе створює, не маючи жодних сумнівів. Звісно, це була висока мрія митців. Але в їхніх творіннях цей образ набував живої сили, надзвичайної реальності.

Характерними ознаками культури Ренесансу були такі:

1. Світський, нецерковний характер культури Відродження, що було наслідком секуляризації (звільнення) суспільного життя загалом від католицького догматизму.

2. Відродження інтересу до античної культурної спадщини давньоримського зразка, яка була дещо призабута в ранньому середньовіччі чи її риси і стилістика частково використовувались в культурі пізнього середньовіччя.

3. Створення людської естетично-художньої спрямованості культури на противагу релігійній домінанті у культурі середніх віків.

4. Повернення у власне філософських дослідженнях до античної філософії і пов'язана з цим антисхоластична спрямованість філософських вчень Відродження.

5. Широке використання теорії «подвійної істини» для обґрунтування права науки і розуму на незалежне від релігії і церкви існування.

6. Переміщення людини, як основної цінності, у центр світу і в центр філософії, літератури, мистецтва та науки.

Епоха Відродження – яскрава і неповторна. Вона вражає нестримним злетом фантазії митців. Титани були не тільки в науці, філософії, мореплавстві, літературі, а й у живопису, архітектурі, скульптурі того часу. Прекрасне й досконале створіння – людину - зображують художники доби Відродження на своїх картинах.

Перегляд репродукцій творів митців Відродження

(повідомлення групи учнів, які готували вдома доповіді про художників доби Відродження).

Коментар вчителя

Живописці за епохи Відродження володіли усіма засобами зображення На їхніх картинах все рухається-навіть повітря, тінь, світло. Зразком для них було античне мистецтво Найкращі традиції цього мистецтва вони відродили і розвинули

Найвідоміший із них-Леонардо да Вінчі- був архітектором, художником, скульптором, ученим, поетом.

Він вважав; « Щастя приходить до того, хто багато працює», тому протягом всього життя вивчав різні науки».

Бесіда

-Портрет Мони Лізи (« Джоконда») був у центрі твору, з яким ми знайомилися Назвіть його.

(Рей Бредбері «Усмішка»)

-Чому мистецтвознавці цю картину вважають символом епохи Відродження?

( В образі Мони Лізи втілено людину-мислителя Вона мовби сама розглядає глядача, ніби хоче проникнути в його думки, осягнути його характер)

Вершиною мистецтва Європи вважається фреска « Таємна вечеря» .

— «Сикстинська мадонна» Рафаеля . Чим чарують ці образи? Які почуття викликають? (Вислуховуються враження учнів.)

Твори Рафаеля зображають переважно Мадонн, яких художник малював поетично і водночас просто за своєю композицією. Ні до ні після Рафаеля жоден художник не спромігся створити стільки довершених і при цьому різноманітних картин із зображенням Мадонни з немовлям. Діва Марія на його картинах то зовсім юна і ніжна, то зображена у вигляді простої напрацьованої та стомленої селянки. Мадонна чи надійно тримає немовля Ісуса у руках чи бавиться з ним на тлі різноманітних пейзажів.“Сікстинська Мадонна” одна з найвідоміших картин художника. Намальована Рафаелем на замовлення Папи Юлія другого на честь перемоги над французами, які нападали в ті часи на Італію. На картині Мадонна з маленьким Ісусом зображена в оточенні святої Варвари та папи Римського Сикста другого.

До постатей доби Відродження, що увійшли в історію людства, належить і Мікеланджело Буонарроті-скульптор, художник, архітектор, поет.

Найвідомішою скульптурою Мікеланджело вважається « Давид».

У 1506 році Папа Римський попросив Мікеланджело розписати стелю Сікстинської капели в Римі. Весь цей час він працював, лежачи на спині, тримаючи пензля над головою. Розпис стелі зайняв цілих чотири роки. Мікеланджело був ще й чудовим архітектором. Він завершив будівництво найбільшого у світі собору Святого Петра у Римі. Мікеланджело переробив початковий план собору. За його проектом було зведено прекрасний купол, рівного якому немає донині.

Винайдення книгодрукування Йоганом Гутенбергом сприяло поширенню не тільки грамотності серед населення, але й росту освідченості, розвитку наук, мистецтва, а також художньої літератури .

Діти вам було додому підготувати повідомлення короткі повідомлення про поетів та письменників 13-17 ст

Учень .Розповідь про Франческо Петрарку.

Вчитель. Навряд чи хтось інший може з більшим правом називатись людиною нової епохи Кредо його життя : « Не знати злиднів, не маючи й нічого зайвого, не розпоряджатися іншими, але й бути у чомусь залежним від інших»

До світової літератури поет увійшов, насамперед, як автор « Канцоньєре»-ліричної сповіді Петрарки, поетичної історії його кохання до Лаури.

Джованні Боккаччо-молодший сучасник та палкий прихильник Данте і Петрарки.

Учень. Розповідь про Джованні Боккаччо.

У середині 60-х років Боккаччо пише свій центральний твір-знаменитий « Декамерон»

У творі Сервантеса « Дон Кіхот» висловлюються демократичні ідеї, що здатні були облагородити той час.

Учень. Розповідь про Сервантеса.

Учень . « Утопія Томаса Мора»-перша в історії людства програма соціального устрою. Письменник мріяв про рівність, колективну працю, гуманістичне виховання Слово Утопія Томас Мор склав із двоїх грецьких коренів Новоутворене слово означає « місце, яке ніде не існує»

Учень Вершиною англійського Відродження і всієї європейської літератури стала творчість Вільяма Шекспіра –неперевершеного поета і драматурга. Його перу належать 37 п»єс-комедій, трагедій, драм Але дар Шекспіра виявився у сонетах, яких він створив 154.

А також його творінням був театр “ Глобус» , який і зараз є в Англії.

Заповнення в зошиті таблиці (протягом уроку)

Країна	Прізвище, ім’я титанів епохи	Галузь діяльності	Відкриття
Німеччина	Й.Гутенберг
Польща	М. Коперник
Італія Італія Іспанія Португалія Іспанія Італія Англія Іспанія Англія Італія Італія Італія	Дж. Бруно Г.Галілей Х.Колумб В. да Гама Ф.Магеллан Ф. Петрарка Т.Мор М. Сервантес В. Шекспір Л.да Вінчі Мікеланджело Рафаель

IV Узагальнення та систематизація знань

Складання опорного конспекту за виступом учня-літературознавця

Перегляд учнями відеоролика про добу Відродження.

V Висновки. Підсумкові питання

Ми познайомилися з розквітом культури та літератури періоду Відродження.

— Що нового, цікавого ви дізналися на цьому уроці? На
які століття припадає розквіт культури Відродження на
Заході? Які нові риси почали домінувати в добу Відродження?

Продовжте речення

Відродження – це…
Ренесанс виявився найяскравіше в таких галузях культури – …
Гуманізм – це…
Відродження називають новим відкриттям світу та людини, оскільки…
Я дізнався…
Я відчув…
Я замислився…

Ренесанс розпочався відродженням гуманітарних наук. І це глибоко символічно: лише те суспільство, яке шанує гуманітарні науки, мистецтво й передовсім Художню Літературу, здатне не просто існувати на узбіччі Часу, а обіймати місце лідера світового історичного процесу — робити Історію.

Що ж дала епоха Відродження людству?
(Людина — це земне досконале створіння,)

Кожна людина-творець своїх справ Ці слова письменника епохи Відродження Мігеля де Сервантеса такі ж актуальні сьогодні, як і багато років тому, в 16 ст.

Більш як чотири століття відмежовують нас від великого Відродження, але ні на мить не дають права забути нам, що така епоха була Титанів світової слави подарувало нам Відродження Це вони, корифеї поетичного слова вчать нас кохати і ненавидіти, переживати і співчувати, боротися з брехнею і лицемірством

VI. Домашнє завдання

Позакласне читання. Вчимося творити добро. 2 клас. Черепака Л. Й.

Maria1960 — Wed, 03 Feb 2016 14:40:18 GMT

Тема. Позакласне читання. Вчимося творити добро. 2 клас

Мета: Вчити учнів усвідомлювати книжку як засіб спілкування.

Формувати осмислене ставлення до загальнолюдських цінностей. Збагачувати і поповнювати словниковий запас слів дітей. Розвивати зв'язне мовлення та навички роботи з комп'ютером. Виховувати віру в

силу добра, прагнення до самовдосконалення. Обладнання. Епіграф до уроку, виставка книжок, портрети письменників,інформаційно-комунікаційні технології, наочний матеріал».

Хід уроку

І. Організація класу до уроку

Любі діти, у наш клас

Завітали люди щирі,

Привітайте в добрий час

Гостей посмішкою й миром.

Добрий день!

Сьогоднішній урок ми розпочали так, як завжди, звичайним привітанням і тим самим побажали один одному доброго, вдалого дня.
А тепер доторкнімося один до одного і подаруємо один одному чудовий
настрій.

Актуалізація опорних знань учнів

Підготовча бесіда

На попередніх уроках ми багато говорили про дружбу, про справи і захоплення ваших ровесників
І вирішили, що слід вчитися ще змалку робити добрі справи, творити
добро один одному.

У народі говорять "Роби добре, то добре тобі буде"

Діти, а хто вас вчить робити добро?
А як ви розумієте вислів "добрий вчинок"?

А згадайте свої власні добрі вчинки, які ви зробили протягом тижня.
Ми, діти, згадали власні вчинки, а сьогодні доповнимо їх добрими вчинками героїв наших книжок, котрі ви читали вдома.

Повідомлення теми і мети уроку

Адже у нас сьогодні урок позакласного читання на тему "Вчимося творити добро"

Епіграф до уроку "Творіть добро.

На те ми й люди,

Щоб добро творити"

IV. Робота над темою уроку

Робота із виставкою книг

Сьогодні до уроку підготовлена виставка книг.
Яких жанрів твори вміщені на ній? (казки, оповідання, вірші)
Як ви про це дізналися?
Які книги не мають автора або мають багато авторів?
Чи всі книги відповідають темі уроку?

- Яка книга зайва?

2. Всебічний аналіз прочитаних книг

- А які книги займають центральне місце на виставці? (казки)

- І це не дивно. Адже в казках зникає бідність, добро перемагає зло, правда
бере гору над кривдою.

Скільки переслухано і перечитано казок, а ми їх знову і знову читаємо, знову і знову слухаємо.

Тож зараз нам І група допоможе полинути у чарівний світ казки.

Презентація казки Ю. Ярмиша "Добре серце".

- Всі уважно слухають і готуються ставити запитання.

а)розповіді дітей;

б)бесіда;

- Чому ви вибрали саме цей твір?

- Як ви його відшукали?

- Що в ньому сподобалось найбільше? Хто головний герой?

- Чи сподобався він вам і чому?

- Чого вчить вас ця казка? (бути милосердними, турботливими, добрими, щирими)

- А тепер звернемось до іншого літературного жанру — до оповідань.

- Що таке оповідання? (це розповіді про події, вчинки людей)
Слово вчителя.

Питання добра і зла, людяності, поваги і зневаги здавна турбували людину. І звичайно цієї теми добра не могли не зачепити і письменники. Адже саме на їхніх творах можна навчитися оцінювати добрі і погані вчинки.

Гарні — некрасиві слова.

Гарні — красиві діла.

в) розповідь дітей другої групи.

- Ми підготували оповідання В. Сухомлинського.

- А ви діти всі знаєте цього автора? А що саме?

- А хто може доповнити? (доповнюють учні з довідкового бюро)
Презентація оповідання Сухомлинського "Добре слово"
Хвилинка роздуму

- Чи сподобалось оповідання?

- Які головні герої цього твору?

- Чому воно так називається?
Презентація оповідання "Утрачений день"
Хвилинка роздуму

- Чому ти вибрала цей твір?

- Який день ти вважаєш утраченим?
Підсумок

- Бачите, діти, як багато хорошого може зробити людина людині. І як тепло

стає на душі від проявленого до тебе тепла.

Діти, а хто вас ще вчить добру?
А зараз ми ще згадаємо один літературний жанр — вірші.

- Підготувала нам поетичну хвилинку III група,
г) читання віршів

Д. Павличко "Яблуко"

Л. Левченко "Деревце в снігу"

К. Білиловський "Заповіт"

- Чому ви вибрали саме ці вірші?
З. Робота з комп'ютером

- А зараз попрацюємо з комп'ютером. У вас на моніторі таблиця почуттів.

І в.

- Які почуття викликає у вас хороший вчинок?
II в.

- Які почуття викликає у вас поганий вчинок?

Фізкультхвилинка

Ну, що ж, є час для відпочинку

Тож проведемо фізкультхвилинку.

Добре те, що сонце світить.

Добре те, що вітер віє.

Добре те, що цей ось ліс

Разом з нами ріс і ріс.

Добре гратися надворі.

Добре вчитися у школі.

Добре плавати в ставку.

Добре те, що я живу.

V. Доповнення, розширення, уточнення вчителем читацького досвіду.

- Діти, чи знайома вам ця книжечка?

- Які оповідання, вірші ви з неї читали?

- А сьогодні ми познайомимось з оповіданням Л. Полтави "Де живуть

добрі птахи"

Розповідь вчителя про автора (коротко)

Леонід Полтава — це псевдонім. Справжнє ім'я автора Леонід Едвардович Євсен. Народився на Полтавщині в XIX столітті (1921-1990 рр.). Взяв собі псевдонім від назви історичного міста Полтава, яке має дуже давню історію.

Батько його був лікарем, мати — вчителем. Хлопець зростав допитливим, любив художнє слово. Професію вибрав учителя. Але все своє життя писав. Багато мандрував по світу, але свою мову, свою країну любив понад усе, він ніколи не забував що він українець, хоч і жив багато років за межами України. Помер в Америці.

Туга за рідним краєм виливалась в рядках його творів. А лелеки стали символами туги за рідним краєм.

2.Читання учнями тексту

- А зараз з кожної групи оберіть собі читця.

Всі інші слідкують по поданому тексту і над незрозумілими словами ставите відмітку.

3.Словникова робота

- Які незрозумілі слова вам зустрілися? Хто може пояснити їх?

4.Бесіда

- То яких птахів автор називає добрими?

- То де селяться лелеки?

- Чий вчинок вас обурив?

- Хто урятував людські оселі?

- Чи зрозумів свою помилку злий чоловік?

- Як він спокутував свою провину?

- Чому автор назвав лелек добрими?

5. Вибіркове читання

6. Підсумок

Отже, людина народжується щоб бути доброю, сильною, бо світ навколо нас населений безліччю істот значно слабших за нас, яких треба захищати та

турбуватись про них.

Яке прислів'я можна дібрати до цього тексту?
Без добрих справ немає і доброго імені.
Де є добрі люди, там біди не буде.
Добре роби, добре й буде.

- А зараз ми ще з допомогою комп'ютера попробуємо скласти нові прислів'я про добро.

7. Робота з комп'ютером

Працюємо в парах

Добре слово і безмежна

Вітер рушить гори, мороз зігріє

Сила слова що дощ у посуху

Тепле слово і у залізні ворота відкриває

Добре слово дім будує, а зле руйнує

Добре слово людині яким відкриваються серця

Слово ключ а слово дружбу

Мале зле слово велику образутворить

8. Гра "Чарівні окуляри"

- Діти, щоб добра у світі стало більше нам самим потрібно бути добрими

- говорити один одному хороші слова, добре ставитись до своїх друзів,
знайомих.

- А тепер давайте одягнемо • ці окуляри, поглянемо на свого товариша і
побачимо в ньому якомога більше гарного і розкажемо про це нашим гостям. Але звертатися можна тільки називаючи ласкаве ім'я.

9.Бесіда

- Бачите як багато хорошого є у кожного з вас. Давайте і надалі берегти і
примножувати ці хороші риси. Але в кожного є ще погані звички, яких так
важко позбутися.

10.Гра "Торбинка сміття"

Тож давайте раз і назавжди покінчимо із ними.

Запишіть на листочках погану рису, звичку і вкиньте у торбинку "сміття".

Все — ви її позбулися.

Підсумок уроку

Добро — це сонце, що своїми промінчиками зігріває кожного.
А тепер самі створимо такі сонечка доброти. Нехай вони вам нагадують золоте правило "Роби добро і тобі воздається"

Творити добро — це жити за законами Божими.

Тож попросимо свого Ангела-Хоронителя допомогти нам у цьому (учні

читають з монітора)

Навчи мене, Ангеле,

Правдиво й чесно жити.

Із ближніми ділитися

І ворогів любити.

Навчи мене молитися.

Навчи добро творити.

Про Бога — Батька — Вчителя

Всім людямговорити.

«Що таке сім’я та шлюб» Підготувала вчитель історії та правознавства Храплива Н.П. 9 клас

Maria1960 — Wed, 03 Feb 2016 14:12:00 GMT

Мета: опрацювати поняття: «сім’я» і «шлюб»; пояснити гарантування права людини на створення сім’ї, ознайомити учнів зі змістом Сімейного кодексу України, умовами укладання шлюбу; дати уявлення про особисті немайнові та майнові права та обов’язки подружжя; розвивати вміння аналізувати правові ситуації і пропонувати шляхи їх розв’язання на підставі норм сімейного права; висловлювати власні думки щодо створення сім’ї; виховувати почуття любові до членів сім’ї та відповідальність за них.

Основні поняття: сім’я, шлюб, наречені, особисті немайнові та майнові права подружжя.

Обладнання: Конституція України, Сімейний кодекс України, підручник «Правознавство (практичний курс)», автори В.Л.Сутковий, Т.М. Філіпенко, мультимедійне обладнання.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Методи і прийоми: бесіда, методи: «Асоціативний кущ», «Мікрофон», робота з документами, презентація.

Форма уроку: інтерактивний з елементами практичної роботи.

Хід уроку.

І. Організаційний момент. Привітання учнів.

Рада свіх вас бачити в цій аудиторії. Така велика кількість людей може свідчити про бажання дізнатись нове в царині права та вміти використовувати здобуті знання в повсякденному житті.

ІІ Актуалізація опорних знань учнів.

Запитання: Кого ви бачите на цьому малюнку. (Слайд 1Малюнок про сім’ю.) (Відповідь: чоловік, жінка, дитина). Що об’єднує їх? (Відповідь: вони сім’я).

Міцна родина, віра в Бога, повага до матері та батька, споконвічні цінності українського народу. Дружна сім’я, як вважають 70% українців, є головною складовою їхнього життя, оскільки в ній народжуються і виховуються діти. (Слайд 2.Вислів А.Макаренка.)

Недаремно, я хочу звернути вашу увагу на слова видатного педагога Антона Макаренка: «Сім’я дає повноту життя, сім’я приносить щастя, але кожна сім’я... є насамперед, великою справою, що має державне значення».

Тому, сьогодні на уроці ми повинні зрозуміти, що таке сім’я та шлюб, саме з точки зору права, пояснити важливість гарантування права людини на створення сім’ї, ознайомитись зі змістом Сімейного Кодексу України, особливо в питані майнових та немайнових прав подружжя.

Запишіть тему уроку: « Що таке сім’я та шлюб».

Але перед тим, як зануритись в море правових норм, зіткнутися зі складними життєвими ситуаціями і взяти на себе відповідальність в їх вирішенні, послухайте давню притчу.

«Батько, розмовляючи з сином, радив йому триматися подалі від жінок і не квапитися зі створенням сім'ї. Син заперечив: Шановний батьку, ти ніколи не помічав райської вроди цих жінок. Твої очі не тонули у глибині їхніх очей, твій погляд не спинявся на їхніх чарівних посмішках. Хіба ти відчував, що означає, опинившись на самоті, віддаватись своїм мріям, засинати у світі своїх фантазій, коли ти охоплений коханням!

Батько подивився на нього і відповів: Синку, ти ще не знаєш, що таке стіл без хліба та їжі. Ти ще не відчував, що таке суворість дружини і не чув плачу своїх дітей. Ти не знаєш, що означає, опинившись на самоті, віддаватися своїм сумним думкам і відчувати страх перед гостями, коли ти обтяжений боргами»

Запитання: Подумайте над змістом притчі й поясніть, чому думки батька і сина такі різні.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Поняття сім’ї.

Якої б думки ви не дотримувались, впевнена, всі погодитесь з тим, що життя кожної людини починається в сім’ї. А що таке сім’я, ми і дізнаємось під час розгляду нашого першого питання.

Час появи сім'ї в Україні вчені датують періодом пізнього палеоліту- 35 тисячоліття до нашої ери, про сім’ю та розподіл майна згадує і «Руська Правда» часів Київської Русі. А в наш час допомагає регулювати питання сімейних відносин міжнародні та вітчизняні правові акти.

Право на створення сім’ї закріплено у Міжнародному пакті про громадянські та політичні права та Міжнародному пакті про економічні, соціальні та культурні права.

Завдання: прокоментуйте норми міжнародних документів щодо основних понять у року – сім’я, шлюб.

(Слайд 3. Норми міжнародних документів)

Стаття 23 Стаття 23 Міжнародного пакту про громадянські та політичні права.

Сім'я — це природний і основний осередок суспільства і має право на захист з боку суспільства та держави. За чоловіками та жінками, які досягли шлюбного віку, визнається право на укладення шлюбу і право заснувати сім'ю.

Стаття 10 Стаття 10 Міжнародного пакту про економічні, соціальні та культурні права

...Шлюб має укладатися за вільною згодою осіб, які його беруть.

Також це питання не міг оминути Основний закон України – Конституція. Що ж зафіксовано в ній з цього питання?

Стаття 51 Конституції України

Шлюб ґрунтується на вільній згоді жінки і чоловіка.

Кожен із подружжя має рівні права і обов'язки у шлюбі та сім'ї...

...Сім'я, дитинство, материнство і батьківство охороняються державою.

Відносини, що складаються між членами сім’ї називаються сімейними, тому допомагає регулювати ці відносини Сімейний Кодекс України.

(Слайд 4. Окремі положення Сімейного Кодексу України)

В Кодексі юридично закріплені такі положення: Загальні положення, шлюб, права та обов’язки подружжя, права та обов’язки матері, батька і дитини, влаштування дітей, позбавлених батьківського піклування, права та обов’язки інших членів сім’ї та родичів, особливості усиновлення за участю іноземців та осіб без громадянства.

Запитання: А як ви відноситесь до поняття сім’я? Попрошу за допомогою уявного мікрофону висловити свою думку з приводу життєвого питання.

(Слайд 5. Запитання для роздумів )

- «Я маю намір у майбутньому....

- створити сім’ю, тому,що .....

- залишитись незаміжньою (неодруженим) тому, що ....

Дякую за відвертість, але як би ви не склалось ваше майбутнє, сім’я в ньому буде на першому місці.

Завдання: То що таке сім’я? Щоб дати відповідь на це запитання опрацюємо Статтю 3 Сімейного кодексу України.

(Слайд 6. Окремі положення Сімейного Кодексу України)

Стаття 3. Сім'я

1. Сім'я є первинним та основним осередком суспільства.

2. Сім'ю складають особи, які спільно проживають, пов'язані спільним побутом, мають взаємні права та обов'язки.

Подружжя вважається сім'єю і тоді, коли дружина та чоловік у зв'язку з навчанням, роботою, лікуванням, необхідністю догляду за батьками, дітьми та з інших поважних причин не проживають спільно.

3. Права члена сім'ї має одинока особа.

4. Сім'я створюється на підставі шлюбу, кровного споріднення, усиновлення, а також на інших підставах, не заборонених законом і таких, що не суперечать моральним засадам суспільства.

Записати в зошит визначення: Сім’я – це особи, які спільно проживають, маю взаємні права та обов’язки.

(Слайд7. Уривок фільму про сім’ю).

(Слайд 8. Картинки з зображенням життєвих ситуацій )

Запитання та завдання: А як ви думаєте, чи є сімєю люди у певних життєвих ситуаціях? Підказку шукайте в статті 3 Кодексу.

1. Бабуся та онука, яку вона виховує, тому що батьки дівчинки загинули.

2. Пара одружених молодих людей, що проживають разом з батьками одного з подружжя.

3. Одинокий чоловік, який нещодавно поховав свою дружину.

Щоб існувала сім’я законодавство перебачає певні підстави.

Завдання: Скористайтесь малюнками вашого підручника «Правознавство (практичний курс)», автори В.Л.Сутковий, Т.М. Філіпенко на сторінці 125 та визначте підстави створення сім’ї.

(Слайд 9. Окремі положення Сімейного Кодексу України про підстави створення сім’ї.)

2. Поняття шлюбу та умови укладання шлюбу.

Як ви стверджуєте, однією з основних підстав створення сім’ї є шлюб, тому в наступному питанні нашого уроку ми розглянемо поняття шлюбу та умови його укладання.

(Слайд 10. Окремі положення Сімейного Кодексу України)

Шлюб у перекладі зі старослов’янської мови означає «Обіцянка», а за статею 21 Сімейного кодексу - Шлюбом є сімейний союз жінки та чоловіка, зареєстрований у державному органі реєстрації актів цивільного стану.

Я не помилюсь, якщо скажу, що кожна людина мріє про те, щоб урочиста мелодія маршу Мендельсона звучали для неї та її обранця в Палаці одруження.

(Слайд 11. Марш Мендельсона)

А чи готові ви до такого кроку? Можливо допоможе вам визначитись в цьому питанні опитування серед наречених в РАГСі: «Чому ви виходите заміж?» Дев'ять наречених відповіли: «Щоб бути щасливою». Одна дівчина відповіла інакше. «Тільки ця одна наречена і буде щасливою у шлюбі», — такий висновок зробили психологи.

Запитання: Що ж відповіла на питання ця дівчина? (Відповідь: Щоб дати щастя коханому.)

Якщо ви подумали чи відповіли приблизно так, то можливо вже готові розділити своє життя з іншою людиною.

Для забезпечення стабільності відносин між жінкою та чоловіком, встановлена державна реєстрація шлюбу.

Закон вимагає певного порядку й умов укладання шлюбу.

Завдання: Опрацюйте статті 22, 23, 24, 25 Сімейного кодексу та назвіть необхідні умови укладання шлюбу.

Стаття 22 Сімейного кодексу України. Шлюбний вік

1. Шлюбний вік для чоловіків та жінок встановлюється у вісімнадцять років.

2. Особи, які бажають зареєструвати шлюб, мають досягти шлюбного віку на день реєстрації шлюбу.

Стаття 23 Сімейного кодексу України. Право на шлюб

1. Право на шлюб мають особи, які досягли шлюбного віку.

2. За заявою особи, яка досягла шістнадцяти років, за рішенням суду їй може бути надано право на шлюб, якщо буде встановлено, що це відповідає її інтересам.

Стаття 24 Сімейного кодексу України. Добровільність шлюбу

1. Шлюб ґрунтується на вільній згоді жінки та чоловіка. Примушування жінки та чоловіка до шлюбу не допускається.

Стаття 25 Сімейного кодексу України. Одношлюбність

Жінка та чоловік можуть одночасно перебувати лише в одному шлюбі.

(Слайд 12. Окремі положення Сімейного Кодексу України)

Завдання. Допоможіть вирішити життєву ситуацію за допомогою відповідних статей Сімейного Кодексу України.

До органу РАЦСу звернулись18 річний Петро, який працює водієм та 15-річна Марина, студентка коледжу, із заявою про реєстрацію шлюбу. До заяви Марина додала довідку про те, що вона вагітна. Чи буде порушено законодавство, якщо працівники РАЦСу зареєструють цей шлюб?

(Відповідь: Дійсно законодавство допускає зниження шлюбного віку до 16 років, якщо буде встановлено, що це відповідає її інтересам, а саме вагітність, поява дитини, фактичне проживання сім’єю тривалий час, хвороба.)

Коли у вашому житті прийде той щасливий час для одруження, ви повинні знати, що необхідно дотримуватись певного порядку. А якого саме, зараз дізнаємось.

(Слайд 13. Окремі положення Сімейного Кодексу України)

Сімейний Кодекс України Глава 4 Державна реєстрація шлюбу.

1. Заява про реєстрацію шлюбу.

2. Взаємна обізнаність наречених про стан здоров'я.

3. Реєстрація шлюбу після спливу одного місяця від дня подання особами заяви про реєстрацію шлюбу.

4. Шлюб реєструється у приміщенні органу державної реєстрації актів цивільного стану.

5. Наречені мають право обрати прізвище одного з них як спільне прізвище подружжя або надалі іменуватися дошлюбними прізвищами.

6. Державна реєстрація шлюбу засвідчується Свідоцтвом про шлюб.

Чоловік та жінка особисто подають письмову заяву до органів РАЦСу про бажання зареєструвати шлюб, яка втрачає чинність після спливу 3 місяців від дня її подання. Тодіж працівники РАЦСу радять повідомити один одного про стан здоров’я, щоб уникнути непорозумінь в майбутньому.

Оголошення вас нареченими не зобов’язує вступатив шлюб, але в той самий час, в разі відмови вступити в шлюб ви зобов’язані відшкодувати другій стороні матеріальні затрати у зв’язку з приготуванням до реєстрації шлюбу і весілля.

Завдання. У зв’язку з цим допоможемо вирішити ситуацію № 1 на сторінці 131 підручника «Правознавство (практичний курс)», автори В.Л.Сутковий, Т.М. Філіпенко

(Відповідь: Стаття 31. Зобов'язання наречених у разі відмови від вступу в шлюб.

3. Особа, яка відмовилася від шлюбу, зобов'язана відшкодувати другій стороні затрати, що були нею понесені у зв'язку з приготуванням до реєстрації шлюбу та весілля.

Такі затрати не підлягають відшкодуванню, якщо відмова від шлюбу була викликана протиправною, аморальною поведінкою нареченої, нареченого, прихованням нею, ним обставин, що мають для того, хто відмовився від шлюбу, істотне значення (тяжка хвороба, наявність дитини, судимість тощо).

4. У разі відмови від шлюбу особи, яка одержала подарунок у зв'язку з майбутнім шлюбом, договір дарування за вимогою дарувальника може бути розірваний судом.

У разі розірвання договору особа зобов'язана повернути річ, яка була їй подарована, а якщо вона не збереглася - відшкодувати її вартість.

Стаття 34. Реєстрація шлюбу в присутності нареченої та нареченого

1. Присутність нареченої та нареченого в момент реєстрації їхнього шлюбу є обов'язковою.

2. Реєстрація шлюбу через представника не допускається.)

Шлюб реєструється після спливу 1 місяця від дня подачі заяви та в присутність нареченої та нареченого в момент реєстрації їхнього шлюбу.

Завдання: Як буде вирішено ситуацію № 2 на сторінці 131 підручника «Правознавство (практичний курс)», автори В.Л.Сутковий, Т.М. Філіпенко

Завдання: А чи можемо ми вважати укладеним шлюб у цій ситуації.

(Слайд 14. Фото з церкви.) (Відповідь: ні. Чому ні? Стаття 21. Поняття шлюбу

3. Релігійний обряд шлюбу не є підставою для виникнення у жінки та чоловіка прав та обов'язків подружжя, крім випадків, коли релігійний обряд шлюбу відбувся до створення або відновлення органів державної реєстрації актів цивільного стану)

Після реєстрації шлюбу подружжю видають свідоцтво про реєстрацію та за традицією святкують весілля.

( Слайд. 15.Мультфільм весілля)

3. Майнові та особисті немайнові права подружжя.

Після укладення шлюбу наступають будні повсякденого життя.

(Слайд 16. Мультфільм. Після весілля).

В подружжя виникають взаємні права та обов’язки, про які ми поговоримо в що в наступному питані нашого уроку.

Запитання: Пригадайте, що ми розуміємо під поняттям особисті немайнові та майнові права?

Завдання: Визначте, які з перелічених прав подружжя є основними немайновими , а які майновими.

(Слайд 17. Перелік прав подружжя)

— спільно вирішувати найважливіші питання життя сім’ї;

— мати майно, набуте за час шлюбу на підставі договору дарування;

— вільно обирати кожному з подружжя місце свого проживання;

— у разі потреби утримувати того з подружжя, хто є непрацездатним;

— обирати прізвище у шлюбі;

— мати право на повагу до своєї індивідуальності, своїх звичок та вподобань;

— мати дорогоцінну каблучку, придбану одним із подружжя під час шлюбу на спільні кошти;

— мати автомобіль, отриманий одним із подружжя за час шлюбу в порядку успадкування

— народжувати дитину.

—право на фізичний та духовний розвиток, на здобуття освіти, прояв своїх здібностей)

(Відповідь: Учні піднімають руку, зачитують і визначають до якої категорії віднести перераховані права.)

Завдання: Якщо ви знаєте які права є особисті немайнові, а які майнові визначте, чи порушені права подружжя в цих ситуаціях.

1) Чоловік заявив дружині: "Я переїжджаю до Дніпропетровська. Хоч там як ти до цього ставишся, все одно ти мусиш їхати зі мною, бо як дружина ти маєш слідувати за своїм чоловіком ".

2) Ольга і Володимир уклали шлюб, коли їй було 16 років, а йому 22. За два роки Володимир закінчив інститут і отримав роботу у престижній фірмі. Ольга закінчила середню школу, але до інституту не вступила, бо Володимир категорично заперечує проти здобуття Ольгою вищої освіти й погрожує розлученням, вважаючи, що основна функція жінки — народження і виховання дітей.)

Особлива увагав Сімейному кодексі приділяється майновим правам подружжя.

Стаття 57 та 60 Сімейного кодексу розрізняють особисту приватну власність та спільну сумісну власність подружжя.

(Слайд 18. Окремі положення Сімейного Кодексу України)

Сімейний Кодекс України.

Стаття 57. Майно, що є особистою приватною власністю дружини, чоловіка

1. Особистою приватною власністю дружини, чоловіка є:

1) майно, набуте нею, ним до шлюбу;

2) майно, набуте нею, ним за час шлюбу, але на підставі договору дарування або в порядку спадкування;

3) майно, набуте нею, ним за час шлюбу, але за кошти, які належали їй, йому особисто.

4) житло, набуте нею, ним за час шлюбу внаслідок його приватизації відповідно до Закону України "Про приватизацію державного житлового фонду"

5) земельна ділянка, набута нею, ним за час шлюбу внаслідок приватизації земельної ділянки, що перебувала у її, його користуванні, або одержана внаслідок приватизації земельних ділянок державних і комунальних сільськогосподарських підприємств, установ та організацій, або одержана із земель державної і комунальної власності в межах норм безоплатної приватизації, визначених Земельним кодексом України

2. речі індивідуального користування, в тому числі коштовності.

3. премії, нагороди, які вона, він одержали за особисті заслуги.

4. кошти, одержані як відшкодування за втрату (пошкодження) речі, яка їй, йому належала.

5. Особистою приватною власністю дружини, чоловіка є страхові суми, одержані нею, ним за обов'язковим особистим страхуванням, а також за добровільним особистим страхуванням, якщо страхові внески сплачувалися за рахунок коштів, що були особистою приватною власністю кожного з них.

Стаття 60. Підстави набуття права спільної сумісної власності подружжя

1. Майно, набуте подружжям за час шлюбу, належить дружині та чоловікові на праві спільної сумісної власності незалежно від того, що один з них не мав з поважної причини (навчання, ведення домашнього господарства, догляд за дітьми, хвороба тощо) самостійного заробітку (доходу).

2. Вважається, що кожна річ, набута за час шлюбу, крім речей індивідуального користування, є об'єктом права спільної сумісної власності подружжя

Завдання: Використовуючи норму закону, допоможіть вирішити ситуацію. Перебуваючи у шлюбі, Михайло заснував приватну фірму. У судовому засіданні щодо поділу майна після розлучення його дружина Світлана наполягала на поділі всього майна, зокрема й майна цієї фірми. Михайло заперечував, бо фірма розвивалася завдяки його зусиллям і здібностям, а Світлана не мала до діяльності фірми жодного стосунку.

(Слайд 19. Картинка про см`ю )

Як ви зрозуміли вступ людини в шлюб та створення сім’ї це серьозний крок в її житті. Його потрібно робити, врахувавши всі за та проти, щоб не поповнити армію розлучених. Недаремно Артур Шопенгауер попереджав «Одружитись – це значить наполовину зменшити свої права і в два рази збільшити свої обов’язки».

ІV. Закріплення нових знань і вмінь учнів.

Сім’я – це не лише кохання, а й відповідальність за свої дії перед іншими членами сім’ї.

1. То що ж таке сім’я?

2. Однією з підстав створення сім’ї є шлюб. Віднайдіть помилки у визначені шлюб.

Шлюб — це сімейний союз жінки і чоловіка, зареєстрований у державному органі реєстрації актів цивільного стану або через релігійний обряд у церкві після досягнення жінкою та чоловіком 18 років, а якщо у неї є діти, — можливе зменшення шлюбного віку на 2-3 роки за рішенням державного органу реєстрації актів цивільного стану із обов'язковим укладенням шлюбного договору напередодні одруження.

( Відповідь: Шлюб — це сімейний союз жінки і чоловіка, зареєстрований у державному органі реєстрації актів цивільного стану після досягнення жінкою та чоловіком 18 років, можливе зменшення шлюбного віку до 16 років за рішенням суду. Укладення шлюбного договору не є обов'язковим.)

3. Як називаються особи, які подали заяву про реєстрацію шлюбу? (Відповідь: наречені)

4. Зубна щітка – Якою є власністю подружжя?(Відповідь: приватна власність)

5. Знайдіть вихід із запропонованих ситуацій.

1). Юнак і дівчина вирішили укласти шлюб. Між ними виникла суперечка, у якій узяли участь і батьки. Дівчина бажає залишити своє дівоче прізвище, юнак наполягає на тому, щоб вона після укладання шлюбу взяла його прізвище, а батьки дівчини пропонують компромісний варіант — поєднати прізвища. Яке рішення, на вашу думку, відповідає закону?

2). Після одруження чоловік почав вимагати, щоб дружина залишила роботу й займалася веденням домашнього господарства. Жінка не погодилася із цим. Більше того, вона вирішила переїхати від чоловіка, з яким проживала в однокімнатній квартирі разом із свекрухою, до своїх батьків у приватний будинок. Чоловік не погоджується із цим і наполягає на своєму, уважаючи дії дружини порушенням її сімейного обов'язку.

3). Громадянин П. та громадянка М. звернулися до органу реєстрації актів цивільного стану з проханням зареєструвати їхній шлюб. Прийнявши заяву, співробітники РАЦСу призначили строк реєстрації шлкюЧ через місяць після подання заяви. Проте молоді не погодилися із цим. пояснили, що вони багато років знають один одного, тому для них додаткові роздуми не потрібні. До того ж П. — геолог, через кілька днів повинен виїжджати в експедицію на весь польовий сезон — більше ніж на півроку. Чи можливе вирішення цієї проблеми?

V. Підведення підсумків уроку.

Ви гарно попрацювали на уроці і, впевнена, більш серьозно будете ставитись до свого майбутнього. Повинні з повагою відноситись до своєї сім’ї, розуміти, щоб без сім’ї ми одинокі.

VІ. Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника параграф 18 «Правознавство (практичний курс)», автори В.Л.Сутковий, Т.М. Філіпенко та написати есе на тему: «Як можна зменшити кількість розлучень в Україні?»

Презентація до інтегрованого уроку з фізики та алгебри у 8класі. Колодій О. М.

Maria1960 — Tue, 02 Feb 2016 19:52:24 GMT

Скачати презентацію

Інтегроваваний урок . Алгебра. Розв’язування вправ по темі “Степінь з цілим показником” Фізика. Тиск і сила тиску. Одиниці тиску.Колодій О.

Maria1960 — Tue, 02 Feb 2016 19:42:32 GMT

Тема уроку

Алгебра. Розв’язування вправ по темі “Степінь з цілим показником”

Фізика. Тиск і сила тиску. Одиниці тиску.

Мета:

навчальна: узагальнити поняття степеня; удосконалити вміння записувати числа в стандартному вигляді; сформувати поняття тиску, що створюють тверді тіла на опору; з’ясувати залежність тиску від сили тиску й площі опори.

розвивальна: розвивати життєві компетентності учнів, вміння знаходити зв'язок з раніше вивченим, переносити набуті знання у нові ситуації. Формувати компетентності продуктивної творчої діяльності,саморозвитку і самоосвіти,розвивати комунікативні здібності учнів.

виховна: виховувати позитивне ставлення до знань, підвищити пізнавальний інтерес учнів до фізики як науки,розширити політехнічний кругозір.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Технологія проведення: інтегрований урок з математики та фізики.

Обладнання. тестові завдання для перевірки знань, комп’ютер, кнопки, пластилін, монети, цвяхи, картки, дві однакові мочалки, гирі масами 1кг та 500 г, презентація.

Тривалість: 90 хвилин.

Епіграф.

«Сила математики в її практичному застосуванні».

М.О. Митропольський.

Хід уроку.

І. Організаційний етап(2 хв.)

- налаштування на роботу;

- звіт консультантів про наявність домашнього завдання.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Вчитель математики.

На сьогоднішньому уроці ми будемо виконувати варіації на фізико – математичні теми. Побачимо, як теорія, з якою ми ознайомилися на уроках математики, знаходить застосування в житті та різних науках, в тому числі в фізиці. Урок підпорядкуємо словам епіграфа М.О. Митропольського «Сила математики – в її практичному застосуванні.»

1.Бліцопитування(5 хв.)

Учні об’єднуються в групи. Учитель ставить групам запитання, на які відповідає представник тієї групи,спікер якої перший підняв руку.

1. Дайте означення степеня з цілим від'ємним показником.

2. Що можна сказати про степені будь-якого числа, відмінного від нуля з протилежними показниками?

3. Сформулюйте властивості степеня з цілим показником.

4. Дайте означення стандартного вигляду числа.

5. Що називають порядком числа?

6. Як називається графік функції y=k/x при k ≠ 0? Опишіть властивості функції.

7. Опишіть вид графіка функції y=k/x при k > 0; k < 0.

Усний рахунок(5 хв.)

ІІІ. Повідомленя теми і мети уроку(2 хв.)

Вчитель математики.

Російський математик С.Л. Соболєв сказав: « Є одна наука, без якої неможлива ніяка інша. Це математика. ЇЇ поняття, уявлення та символи слугують тією мовою, якою говорять, пишуть і думають інші науки. Вона пояснює закономірність складних явищ, приводить їх до простих, елементарних явищ природи. Вона прогнозує, обчислює далеко вперед з великою точністю хід речей.»

Вчитель фізики.

Діти! Вивчаючи фізику, на кожному уроці ви відкриваєте для себе щось нове, тобто здобуваєте знання, які вам стануть у пригоді протягом усього життя.

Народне прислів’я каже що «З усіх скарбів знання найцінніше, тому що воно не може бути ні вкраденим, ні загубленим, ані знищеним».

Сьогодні на уроці ми організуємо роботу таким чином,щоб кожен з вас проявив свої здібності і отримав нові знання. Протягом уроку ви будете працювати в групах.

(учні поділені на групи заздалегідь)

Тема нашого уроку : «Тиск. Сила тиску. Одиниці тиску».

(учні записують в зошит число та тему уроку)

ІV. Мотивація навчальної діяльності(2 хв.)

Вивчивши тему сьогоднішнього уроку ви зможете пояснити з точки зору фізики запропоновані явища та дати відповіді на наступні запитання:

Чому влітку на м’якому асфальті жінка, взута у туфлі на шпильках, залишає більш помітні й глибокі сліди порівняно з чоловіком у взутті з широкою підошвою?
Чому шила та леза ножів час від часу нагострюють?
Чому цвях вістрям уперед входить у дошку легко, а головкою вперед – ні?
Чому з давніх часів мешканці Півночі для пересування по снігу використовували лижі?

Але для вивчення нової теми нам потрібні знання, які ви отримали на попередніх уроках.

V. Актуалізація опорних знань учнів (5 хв.)

Фронтальне опитування: («Мікрофон»)

Що таке сила?
Відповідь: Сила – міра взаємодії тіл.
Від чого залежить результат дії сили на тіло?

Відповідь: Результат дії сили на тіло залежить від її модуля, напрямку, точки прикладання.

Які сили вам відомі?

Відповідь: Сила пружності , вага тіла, сила тяжіння, сила тертя.

Що вам відомо про силу пружності?

Відповідь: Сила пружності:
– виникає при деформації;

– є проявом дії міжмолекулярних сил ;
– перпендикулярна поверхні;

– у разі пружних деформацій тіла виконується закон Гука: Fпруж = kх

Дайте означення сили тяжіння та назвіть формулу для її вимірювання.

Відповідь: Сила, з якою Земля притягує до себе тіла, що перебувають на її поверхні, або поблизу неї. Формула для знаходження сили тяжіння:

Fтяж = mg.

Що називається вагою тіла? Як її можна обчислити?

Відповідь: Вага тіла – це сила, з якою тіло діє на опору або підвіс унаслідок притягання до Землі. Визначається за формулою

Р = mg.

VІ. Вивчення нового матеріалу(25 хв.)

Робота в групах ( виконання спостережень та експериментів)

Вчитель: Діти! Ми повторили, які сили існують в природі. Для того, щоб з’ясувати від чого залежить результат дії сили, проведемо спостереження та дослідження. Кожна група отримує завдання.

В житті ми часто спостерігаємо що торкаючись піску чи то босоніж, чи то руками ми залишаємо на ньому сліди. Чи різняться сліди між собою та в чому ця різниця? Пропоную розглянути та пояснити ваші спостереження на наступних слайдах.

І група. Спостереження 1. Якщо натиснути на поверхню піску спочатку долонею, а потім пальцем ми переконаємося, що слід, котрий залишиться, зокрема його глибина, залежатиме від того, як саме було натиснуто – долонею чи пальцем (за однакової сили тиску)

ІІ група. Спостереження 2. Дерев’яний паралелепіпед поставити на пухкий сніг спочатку на один бік, а потім на інший, більшої площі. У першому випадку брусок більше провалиться в сніг, ніж у другому, хоча сила, що діє на сніг з боку бруска, не змінилася.

ІІІ група. Спостереження 3. Якщо натиснути пальцем на дерев’яну дошку, то на ній не залишиться навіть маленької вм'ятини. Але якщо натиснути на канцелярську кнопку, вона легко ввійде в ту ж саму дошку. Як пояснити цей факт? Адже в обох випадках до поверхні стола діяла однакова сила?

Работа учнів в групах – проведення дослідів

І група. Проведіть дослід: гострим кінцем цвяха натисніть на пластилін так, щоб з'явилося заглиблення. Тепер головкою цвяха натисніть на пластилін приблизно з тим самим зусиллям. Порівняйте отримані заглиблення. Зробіть висновок про те, як залежить глибина заглиблення від площі опори.

Закінчіть фразу: «При збільшенні площі опори глибина заглиблення...»

ІІ група. Проведіть дослід: Покладіть на пластилін монету й гострим кінцем цвяха натисніть на монету, докладаючи зусилля. Гострим кінцем цвяха натисніть на пластилін так, щоб з'явилося заглиблення. Чому виїмка глибша, ніж у першому випадку?

Зробіть висновок про те, як глибина заглиблення цвяха залежить від тієї площі, на яку ви дієте.

Закінчіть фразу: «При зменшенні площі опори глибина заглиблення...»

ІІІ група. Проведіть дослід: візьміть дві однакові мочалки та гирі масами 1кг та

500 г. На першу мочалку поставте гирю масою 1 кг, а на другу – масою 500 г. Що спостерігаємо? Порівняйте вагу, з якою тисне перша гиря з вагою другої гирі. Як залежить занурення гирі в мочалку від сили, з якою вона на неї тисне?

Закінчіть фразу: «При збільшенні сили тиску глибина заглиблення...»

Вчитель: Для характеристики залежності результату дії сили від площі поверхні, на яку діє ця сила, у фізиці використовують поняття тиску.

Означення. Тиск - це фізична величина, яка дорівнює відношенню сили, що діє перпендикулярно до поверхні, до площі цієї поверхні.

1 Па – це тиск, який створює сила в 1 Н, що діє перпендикулярно до поверхні площею в 1 м².

Названо на честь французького вченого XVII століття Блеза Паскаля

р= F/S, 1 Па = 1Н / м²

Часто використовують кратні одиниці тиску:

- гектопаскаль (гПа); 1 гПа = 100 Па.

- кілопаскаль (кПа); 1 кПа = 1000 Па.

- мегапаскаль (МПа). 1 МПа = 1000000 Па.

Вчитель математики. А як подати кратні одиниці тиску стандартним видом числа?

1 гПа = 10² Па.

1 кПа = 10³ Па.

1 МПа = 10⁶ Па.

Формулу для визначення тиску можна записати у виді трикутника, з якого потім легко виводити формули для обчислення сили тиску та площі опори, на яку тиск здійснюється. (Записи відповідних формул на дошці)

F=p×S S=F/p

3.Повідомлення учня «Життя та творчість Блеза Паскаля»

Блез Паскаль народився у французькому місті Клермон 19 червня 1623 р. у сім'ї податківця Етьєна Паскаля та Антуанетти Паскаль-Бегон. Усі в сім'ї Паскалей вирізнялися видатними здібностями. Не був винятком і малий Блез, в якого виявилися ознаки незвичайного розумового розвитку вже з раннього дитинства. У 4 роки навчився читати та писати, у 6 років почав вивчати іноземні мови, у 12 років написав свою першу працю «Трактат про звуки». Ще хлопчиком він самотужки опанував «Геометрію» Евкліда, жодного разу не звернувшись до старших за допомогою.

У 16 років Блез оволодів майже усіма відомими на той час математичними методами і навіть устиг надрукувати наукову роботу (трактат) про криві, які утворюються при перетині конуса площиною — еліпс, параболу, гіперболу. У 19 років він винайшов і побудував арифметичну машину для додавання (так звану «паскаліну»), яка давала змогу додавати і множити великі числа. Приблизно протягом 10 наступних років Паскаль виготовив понад 50 різних варіантів своєї арифметичної машини, ставши знаменитим не тільки у Франції, а й за її межами. Його портрет вдячні співвітчизники зображають на паперових грошових купюрах.

1643 р. один із найздібніших учнів Галілея, Еванжеліста Торрічеллі, виконав завдання свого вчителя, дослідивши піднімання різних рідин у трубах і насосах. Торрічеллі дійшов висновку, що причиною піднімання як води, так і ртуті є вага стовпа повітря, який тисне на відкриту поверхню рідини. Завдяки цьому відкриттю Торрічеллі виготовив барометр, а головне — довів, що повітря має вагу. Експерименти Торрічеллі зацікавили Паскаля. Він одразу збагнув, що, оскільки повітря має вагу, явища, які спостерігали у насосах і трубах, є наслідком дії цієї ваги. Але яким чином передається тиск повітря?

Блез Паскаль розмірковував так: якщо саме тиск повітря неминуче має призвести до зниження стовпа ртуті у барометричній трубці, то якщо піднятися на високу гору, наблизившись таким чином до верхнього краю атмосфери, стовп повітря над нами зменшиться. Відповідно, і стовпчик ртуті в Торрічелевій трубці має опуститися. Миттєво сяйнула думка щодо можливості перевірити це припущення на досліді. Блез згадав про гору П'ї де Дом поблизу рідного Клермона. І от 15 листопада 1647 р. було виконано перший дослід. Він повністю виправдав усі сподівання молодого дослідника: під час підйому на гору рівень ртуті у барометричній трубці знижувався, причому настільки суттєво, що різниця у висоті ртутного стовпчика на вершині гори, порівняно із його висотою біля підніжжя, склала аж 75 міліметрів!

Трохи згодом Паскаль довів, що тиск рідини передається нею у всі боки рівномірно.

4.Робота за таблицею.

Вчитель фізики.

Порівняти тиски, що створюються різними тілами, можна за допомогою таблиці:

Створення тиску

Тиск, кПа

Тиск, Па

Людина і підлога, на якій вона стоїть

20 - 30

Гусеничний трактор і

грунт

40 - 50

Колеса легкового автомобіля і дорога

200 - 300

Лопата і грунт

1000 - 2000

Швацька голка і

цупка тканина

до 100000

до

Укус собаки

до 150000

до

Колеса залізничного

вагона і рейки

300000

Укус комара

1000000000

5. Розгляд випадків збільшення й зменшення тиску.

У техніці, будівництві на транспорті дуже часто використовують різні способи, щоб зменшити або збільшити тиск. Яким чином це можна зробити? Оскільки тиск прямо пропорційний силі тиску, то його можна збільшити, збільшивши дану силу і навпаки, зменшити, зменшуючи силу тиску. Також тиск обернено пропорційний площі опори, на яку він здійснюється. Значить зменшивши площу опори, тиск збільшується, а збільшивши – зменшується.

Вчитель математики.

Отже, залежність між р і S обернено пропорційна.

- Що є графіком оберненої пропорційності?

-Зобразіть графічно залежність тиску від площі опори.

Вчитель фізики

- Наведіть приклад, коли, зменшуючи тиск, можна зберегти життя людини?

Відомості з уроку ОБЖ „Безпека на льоду. Допомога потерпілому ”

Тому, хто провалився під лід, дуже важко вибратися з ополонки, адже лід кришиться під вагою тіла. Щоб запобігти цьому, треба широко розвести руки в сторони, розпластавшись на льоду, і перекотитися на спину, щоб витягти ноги. Чим більше ти розпластаєшся на льоду, тим менше тиснутимеш на нього. Вибравшись з ополонки, не можна ставати на ноги, а слід перекотитися чи переповзти на безпечне місце, пам'ятаючи, що вага тіла стала більшою через мокрий одяг.

Допомогти тому, хто провалився під лід, можна, якщо з безпечного місця подати потерпілому довгу жердину, гілку, кинути мотузку, зв'язані паски, шарфи. Підбиратися до потерпілого найкраще, прив'язавшись мотузкою, лігши на лижі або дошку і обережно просуваючись до ополонки.

Вчитель математики.

Залежність між р і F прямо пропорційна.

Що є графіком прямої пропорційності?
Зобразіть графічно залежність тиску від сили тиску.

Вчитель фізики

Будь – яка поверхня витримує тільки певний тиск. Наприклад, шкіра людини витримує тиск 3000000 Па. Якщо тиск перевищить той, який може витримувати поверхня, то опора рушиться. Тому, в залежності від того, який результат хочуть дістати, тиск можна збільшувати або зменшувати

У яких випадках тиск необхідно збільшити і як це роблять?
Коли тиск слід зменшити і як у цьому випадку треба чинити?

(робота з таблицею)

Коли тиск потрібно зменшувати	Коли тиск потрібно збільшувати
1. Щоб ґрунт міг витримати тиск будови, збільшують площу нижньої частини фундаменту	1.Всі різальні інструменти – ножі, ножиці, різці – з малою площею для створення значного тиску.
2. Шини й гусениці машини, призначених для руху по м’ягкому ґрунту, ширше ніж у тих самих машин, що працюють на твердому ґрунті.	2.Ріжучі й колючі пристосування в живій природі: зуби, пазурі, дзьоби, жала, ікла, шипи й ін.
3. Для руху по пухкому снігу вико - ристовують лижі, що значно збільшують площу опори людини.	3. Лопати, металообробні інструменти (свердла, зубила, напилки й ін.)

Повідомлення учня:

“Тиск високий та низький”

У різноманітних галузях сучасної техніки ми зустрічаємося з поняттям механічного тиску і завданням добування високих тисків або, навпаки, зниження тиску, а часто підтримання тиску в певних заданих межах. Наприклад у виробництві штучних алмазів використовуються тиски порядку 150 – 300 МПа. В Японії (м. Осака) на спеціальній установці було досягнуто тиску до 2∙ 10⁵МПа, а у вакуумній камері сучасного прискорювача заряджених частинок тиск становить усього 10^-4 – 10^-6 Па.

Проблема тиску відіграє важливу роль у техніці транспорту. Наші шляхи й дороги повинні надійно витримувати тиск різних транспортних засобів. Цього досягають двома способами: 1) укріплюють поверхню доріг, 2) обмежують вагу транспортних засобів і розподіляють її на більшу площу опори.

Автомобільні дороги укріплюють, створюючи для них тверде покриття, наприклад асфальтове або бетонне. Бетонне покриття широко використовується на злітно – посадочних смугах аеропортів та аеродромів.

Колеса легкових автомобілів чинять на дорогу тиск близько 300 кПа. Для зменшення тиску на дороги вантажні автомобілі роблять багатовісними з колесами великого діаметра. Трактори, які працюють не на твердих дорогах, а на пухких грунтах, також мають колеса великого діаметра або встановлюються на гусеницях.

Дуже важливо враховувати тиск, що його чинять на грунт висотні споруди. Для зменшення тиску таких споруд роблять фундаменти з великою площею опори. ТакОстанкінська башта, загальна маса якої становить 55000 тонн, спирається на фундамент площею 2040 м² ( приблизно 30% площі звичайного футбольного поля), а майже половину усієї маси (25000 тонн) становить маса фундаменту.

Вчитель. Тиск відіграє велику роль у житті тварин, у їхній боротьбі за існування та у житті рослин(слайди).

VІІ. Закріплення вивченого матеріалу(22 хв.)

1. Осмислення об'єктивних зв'язків Вправа «Павутинка»

У результаті правильних відповідей ви зможете розшифрувати фразу давньогрецького ученого VI ст. до н.е. Фалеса Мілетського.

1. Як зміниться тиск людини на підлогу, якщо вона підніме одну ногу? (Збільшиться вдвічі.)

2. Навіщо заточують леза ножів?(щоб зменшити площу опори)

3. Індійські факіри можуть лежати на гострих лезах. Що треба зробити факіру,щоб зменшити ризик порізати шкіру спини: зменшити чи збільшити кількість лез ( Збільшити )

4.Хлопець пересів зі шкільного стільця у м’яке крісло. Як змінюється при цьому сила тиску,яку створює хлопець?(Не змінюється)

5. Як зміниться тиск людини на підлогу, якщо вона присяде на стілець? (Зменшиться.)

6. Скільки кілопаскалів в 4000 Па? (4 кПа.)

7. Скільки паскалів становить 0,8 Н/см²? (8000 Па.)

8. Скільки паскалів становить 8 гПа? (800 Па.)

2. Розв’язування розрахункових задач.

Задача 1. Яке зусилля прикладає комар при укусі, якщо площа жала 0,0000000000001м², а тиск який він створює 1000000000000 Па?

№ 15.4. Яку силу тиску і тиск створює на опору площею 400 см² тіло, маса якого дорівнює 12 кг?

Дано: Розв’язання:

= 12 кг

S = 400 см²=

м² F = mg
= 10 Н/кг

F = 12 кг ∙10 н/кг = 120 H=1,2×10²Н

-? p - ? p = р=1,2×10²Н/4×10^-2м²=0,3×10⁴Па=3кПа

Відповідь: сила тиску 120 Н, тиск – 3 кПа.

№15.11. Людина масою 90 кг стоїть на лижах, які мають довжину 1,8 м і ширину 10 см. Який тиск людина створює на сніг?

Дано: Розв’язання: F = P = mg F=90кг •10 = 900H

m = 90 кг S = a ∙ b = 1,8 м ∙ 0,1 м = 0,18 м²

= 10 Н/кг

а = 1,8 м p = р= 9×10²Н/1,8×10^-1м²=5×10³Па=5кПа

в = 10 см = 0,1 м

p - ? Відповідь: людина створює на сніг тиск 5 кПа

VIII. Підсумки уроку(2 хв.)

1. Що таке тиск?

2.Від чого залежить тиск?

3.В яких одиницях вимірюють тиск?

4.Чи допомагає запис числа в стандартному вигляді спростити підрахунки при розв’язуванні фізичних задач?

.Оцінювання учнів.

Вчитель математики.

Сьогодні ви повторили основні властивості степенів,побудову графіка прямоі і оберненої пропорційності ,які застосовуються при розв’язувані задач не тільки в математиці,але і у фізиці. Ми з вчителем фізики хотіли вам показати,що шкільні предмети існують не ізольовано,а у тісному зв’язку між собою.

Вчитель фізики.

Уроки фізики і математики дозволяють показати нерозривний зв'язок цих двох наук,продемонструвати,що розгляд навіть найелементарніших фізичних питань вимагає знань математики.

Висновок. Математика – основа фізики.

IX Рефлексія. ( Метод «Рюкзак») (3 хв.)

Вчитель математики: Наш урок добігає кінця. А зараз я пропоную вам зібрати «рюкзак», щоб узяти в дорогу знання, вміння, настрій від сьогоднішнього уроку, вивчене на уроці для використання в житті. На столі у кожної групи є конверт, в якому знаходяться паперові зошити, лінійки, ручки, блокноти на яких ви стисло запишете продовження запропонованих речень та вкладете у рюкзак, який ви бачите на дошці

Мій настрій_________________________________________________

_____________________________

(Учні записують продовження запропонованих речень та виходять до дошки, озвучують написане та заповнюють рюкзак)

- На уроці мені сподобалось…

- Урок важливий, тому що…

- Знання, отримані на уроці знадобляться мені…

- Я отримала гарну оцінку, тому що…

- Тепер я знаю…

- Тепер я вмію…

- Я досяг(ла) успіху, тому що…

- Мій настрій…

X. Домашнє завдання.

Алгебра – підготуватися до к/р, №332(1) №327

Фізика – Вивч. § 12 п. 1.2; № 15.4, № 15.14, № 15.22 із збірника І. Ю. Ненашева. 8кл.

Експериментальне завдання: взявши цеглину виміряйте її довжину, ширину та висоту; визначте об'єм цеглини (V = авс); обчисліть масу цеглини: т = ρV, де ρ– густина цегли; знайдіть силу тиску цегли на поверхню (F = тg); обчисліть площі кожної з трьох граней цеглини; визначте тиск, який чинить цеглина, коли вона лежить на кожній грані, та порівняйте отримані результати.

Список використаних джерел:

Генденштейн Л. Е. Фізика. 8 клас: Підручник / Л. Е. Генденштейн – Х.: Гімназія, 2008. – 256 с. : іл.
Мерзляк А. Г., Полонський В. Б. Якір М. С. Алгебра. 8 клас: Підручник / А. Г. Мерзляк ,

В. Б.Полонський . М. С. Якір– Х.: Гімназія, 2008. – 256 с. : іл.

Ненашев І.Ю. Фізика. 8 клас: Збірник задач / І.Ю. Ненашев. – 5-те вид. – Х.: Веста, 2011. - 176 с.
Кирик Л.А., Чувтаєва Л.А. Фізика. 8 клас: Плани – конспекти всіх уроків / Л.А. Кирик, Л.А. Чувтаєва. – Х.: Веста: Ранок, 2009. - 272 с.: іл.. + Додаток (16 с.)
Макаренко В.М., Туманцова О.О. / Як опанувати технологію формування критичного мислення. – Х.: Вид. група «Основа»: «Тріада +», 2008. – 96 с. (Серія «Педагогічні інновації. Майстерня».)
Іванов О.С., Проказа О.Т. / Книжка для читання з фізики: 8 клас – К.: Рад. Школа, 1982. 239 с., іл.
Електронні джерела:
http://festival.1september.ru/articles/580951/
http://oipopp.ed-sp.net/dcr/2825/2825_1.ppt
http://ua.convdocs.org/docs/index-68419.html
http://vchitel.info/konspekti-urokiv/fizika/8-klas-fizika/719-tisk-tverdih-til.html
http://osvita.ua/school/lessons_summary/physics/33965/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Паскаль,_Блез

Інтегроваваний урок . Алгебра. Розв’язування вправ по темі “Степінь з цілим показником” Фізика. Тиск і сила тиску. Одиниці тиску.

Maria1960 — Tue, 02 Feb 2016 19:39:18 GMT

Тема уроку

Алгебра. Розв’язування вправ по темі “Степінь з цілим показником”

Фізика. Тиск і сила тиску. Одиниці тиску.

Мета:

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Технологія проведення: інтегрований урок з математики та фізики.

Тривалість: 90 хвилин.

Епіграф.

«Сила математики в її практичному застосуванні».

М.О. Митропольський.

Хід уроку.

І. Організаційний етап(2 хв.)

- налаштування на роботу;

- звіт консультантів про наявність домашнього завдання.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Вчитель математики.

1.Бліцопитування(5 хв.)

1. Дайте означення степеня з цілим від'ємним показником.

2. Що можна сказати про степені будь-якого числа, відмінного від нуля з протилежними показниками?

3. Сформулюйте властивості степеня з цілим показником.

4. Дайте означення стандартного вигляду числа.

5. Що називають порядком числа?

6. Як називається графік функції y=k/x при k ≠ 0? Опишіть властивості функції.

7. Опишіть вид графіка функції y=k/x при k > 0; k < 0.

Усний рахунок(5 хв.)

ІІІ. Повідомленя теми і мети уроку(2 хв.)

Вчитель математики.

Вчитель фізики.

(учні поділені на групи заздалегідь)

Тема нашого уроку : «Тиск. Сила тиску. Одиниці тиску».

(учні записують в зошит число та тему уроку)

ІV. Мотивація навчальної діяльності(2 хв.)

Чому влітку на м’якому асфальті жінка, взута у туфлі на шпильках, залишає більш помітні й глибокі сліди порівняно з чоловіком у взутті з широкою підошвою?
Чому шила та леза ножів час від часу нагострюють?
Чому цвях вістрям уперед входить у дошку легко, а головкою вперед – ні?
Чому з давніх часів мешканці Півночі для пересування по снігу використовували лижі?

Але для вивчення нової теми нам потрібні знання, які ви отримали на попередніх уроках.

V. Актуалізація опорних знань учнів (5 хв.)

Фронтальне опитування: («Мікрофон»)

Що таке сила?
Відповідь: Сила – міра взаємодії тіл.
Від чого залежить результат дії сили на тіло?

Відповідь: Результат дії сили на тіло залежить від її модуля, напрямку, точки прикладання.

Які сили вам відомі?

Відповідь: Сила пружності , вага тіла, сила тяжіння, сила тертя.

Що вам відомо про силу пружності?

Відповідь: Сила пружності:
– виникає при деформації;

– є проявом дії міжмолекулярних сил ;
– перпендикулярна поверхні;

– у разі пружних деформацій тіла виконується закон Гука: Fпруж = kх

Дайте означення сили тяжіння та назвіть формулу для її вимірювання.

Fтяж = mg.

Що називається вагою тіла? Як її можна обчислити?

Р = mg.

VІ. Вивчення нового матеріалу(25 хв.)

Робота в групах ( виконання спостережень та експериментів)

Работа учнів в групах – проведення дослідів

Закінчіть фразу: «При збільшенні площі опори глибина заглиблення...»

Зробіть висновок про те, як глибина заглиблення цвяха залежить від тієї площі, на яку ви дієте.

Закінчіть фразу: «При зменшенні площі опори глибина заглиблення...»

ІІІ група. Проведіть дослід: візьміть дві однакові мочалки та гирі масами 1кг та

Закінчіть фразу: «При збільшенні сили тиску глибина заглиблення...»

1 Па – це тиск, який створює сила в 1 Н, що діє перпендикулярно до поверхні площею в 1 м².

Названо на честь французького вченого XVII століття Блеза Паскаля

р= F/S, 1 Па = 1Н / м²

Часто використовують кратні одиниці тиску:

- гектопаскаль (гПа); 1 гПа = 100 Па.

- кілопаскаль (кПа); 1 кПа = 1000 Па.

- мегапаскаль (МПа). 1 МПа = 1000000 Па.

Вчитель математики. А як подати кратні одиниці тиску стандартним видом числа?

1 гПа = 10² Па.

1 кПа = 10³ Па.

1 МПа = 10⁶ Па.

F=p×S S=F/p

3.Повідомлення учня «Життя та творчість Блеза Паскаля»

Трохи згодом Паскаль довів, що тиск рідини передається нею у всі боки рівномірно.

4.Робота за таблицею.

Вчитель фізики.

Порівняти тиски, що створюються різними тілами, можна за допомогою таблиці:

Створення тиску

Тиск, кПа

Тиск, Па

Людина і підлога, на якій вона стоїть

20 - 30

Гусеничний трактор і

грунт

40 - 50

Колеса легкового автомобіля і дорога

200 - 300

Лопата і грунт

1000 - 2000

Швацька голка і

цупка тканина

до 100000

до

Укус собаки

до 150000

до

Колеса залізничного

вагона і рейки

300000

Укус комара

1000000000

5. Розгляд випадків збільшення й зменшення тиску.

Вчитель математики.

Отже, залежність між р і S обернено пропорційна.

- Що є графіком оберненої пропорційності?

-Зобразіть графічно залежність тиску від площі опори.

Вчитель фізики

- Наведіть приклад, коли, зменшуючи тиск, можна зберегти життя людини?

Відомості з уроку ОБЖ „Безпека на льоду. Допомога потерпілому ”

Вчитель математики.

Залежність між р і F прямо пропорційна.

Що є графіком прямої пропорційності?
Зобразіть графічно залежність тиску від сили тиску.

Вчитель фізики

У яких випадках тиск необхідно збільшити і як це роблять?
Коли тиск слід зменшити і як у цьому випадку треба чинити?

(робота з таблицею)

Коли тиск потрібно зменшувати	Коли тиск потрібно збільшувати
1. Щоб ґрунт міг витримати тиск будови, збільшують площу нижньої частини фундаменту	1.Всі різальні інструменти – ножі, ножиці, різці – з малою площею для створення значного тиску.
2. Шини й гусениці машини, призначених для руху по м’ягкому ґрунту, ширше ніж у тих самих машин, що працюють на твердому ґрунті.	2.Ріжучі й колючі пристосування в живій природі: зуби, пазурі, дзьоби, жала, ікла, шипи й ін.
3. Для руху по пухкому снігу вико - ристовують лижі, що значно збільшують площу опори людини.	3. Лопати, металообробні інструменти (свердла, зубила, напилки й ін.)

Повідомлення учня:

“Тиск високий та низький”

Вчитель. Тиск відіграє велику роль у житті тварин, у їхній боротьбі за існування та у житті рослин(слайди).

VІІ. Закріплення вивченого матеріалу(22 хв.)

1. Осмислення об'єктивних зв'язків Вправа «Павутинка»

1. Як зміниться тиск людини на підлогу, якщо вона підніме одну ногу? (Збільшиться вдвічі.)

2. Навіщо заточують леза ножів?(щоб зменшити площу опори)

5. Як зміниться тиск людини на підлогу, якщо вона присяде на стілець? (Зменшиться.)

6. Скільки кілопаскалів в 4000 Па? (4 кПа.)

7. Скільки паскалів становить 0,8 Н/см²? (8000 Па.)

8. Скільки паскалів становить 8 гПа? (800 Па.)

2. Розв’язування розрахункових задач.

Задача 1. Яке зусилля прикладає комар при укусі, якщо площа жала 0,0000000000001м², а тиск який він створює 1000000000000 Па?

№ 15.4. Яку силу тиску і тиск створює на опору площею 400 см² тіло, маса якого дорівнює 12 кг?

Дано: Розв’язання:

= 12 кг

S = 400 см²=

м² F = mg
= 10 Н/кг

F = 12 кг ∙10 н/кг = 120 H=1,2×10²Н

-? p - ? p = р=1,2×10²Н/4×10^-2м²=0,3×10⁴Па=3кПа

Відповідь: сила тиску 120 Н, тиск – 3 кПа.

№15.11. Людина масою 90 кг стоїть на лижах, які мають довжину 1,8 м і ширину 10 см. Який тиск людина створює на сніг?

Дано: Розв’язання: F = P = mg F=90кг •10 = 900H

m = 90 кг S = a ∙ b = 1,8 м ∙ 0,1 м = 0,18 м²

= 10 Н/кг

а = 1,8 м p = р= 9×10²Н/1,8×10^-1м²=5×10³Па=5кПа

в = 10 см = 0,1 м

p - ? Відповідь: людина створює на сніг тиск 5 кПа

VIII. Підсумки уроку(2 хв.)

1. Що таке тиск?

2.Від чого залежить тиск?

3.В яких одиницях вимірюють тиск?

4.Чи допомагає запис числа в стандартному вигляді спростити підрахунки при розв’язуванні фізичних задач?

.Оцінювання учнів.

Вчитель математики.

Вчитель фізики.

Висновок. Математика – основа фізики.

IX Рефлексія. ( Метод «Рюкзак») (3 хв.)

Мій настрій_________________________________________________

_____________________________

- На уроці мені сподобалось…

- Урок важливий, тому що…

- Знання, отримані на уроці знадобляться мені…

- Я отримала гарну оцінку, тому що…

- Тепер я знаю…

- Тепер я вмію…

- Я досяг(ла) успіху, тому що…

- Мій настрій…

X. Домашнє завдання.

Алгебра – підготуватися до к/р, №332(1) №327

Фізика – Вивч. § 12 п. 1.2; № 15.4, № 15.14, № 15.22 із збірника І. Ю. Ненашева. 8кл.

Список використаних джерел:

Генденштейн Л. Е. Фізика. 8 клас: Підручник / Л. Е. Генденштейн – Х.: Гімназія, 2008. – 256 с. : іл.
Мерзляк А. Г., Полонський В. Б. Якір М. С. Алгебра. 8 клас: Підручник / А. Г. Мерзляк ,

В. Б.Полонський . М. С. Якір– Х.: Гімназія, 2008. – 256 с. : іл.

Ненашев І.Ю. Фізика. 8 клас: Збірник задач / І.Ю. Ненашев. – 5-те вид. – Х.: Веста, 2011. - 176 с.
Кирик Л.А., Чувтаєва Л.А. Фізика. 8 клас: Плани – конспекти всіх уроків / Л.А. Кирик, Л.А. Чувтаєва. – Х.: Веста: Ранок, 2009. - 272 с.: іл.. + Додаток (16 с.)
Макаренко В.М., Туманцова О.О. / Як опанувати технологію формування критичного мислення. – Х.: Вид. група «Основа»: «Тріада +», 2008. – 96 с. (Серія «Педагогічні інновації. Майстерня».)
Іванов О.С., Проказа О.Т. / Книжка для читання з фізики: 8 клас – К.: Рад. Школа, 1982. 239 с., іл.
Електронні джерела:
http://festival.1september.ru/articles/580951/
http://oipopp.ed-sp.net/dcr/2825/2825_1.ppt
http://ua.convdocs.org/docs/index-68419.html
http://vchitel.info/konspekti-urokiv/fizika/8-klas-fizika/719-tisk-tverdih-til.html
http://osvita.ua/school/lessons_summary/physics/33965/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Паскаль,_Блез